網絡環境下初中語文作文教學策略的探討

馬馳

摘 要：在初中語文教學活動中，作文教學作為重要的組成部分，其教學成效的優劣對于學生的實際語言運用能力有著直接的影響。然而從傳統的作文教學模式來看，枯燥、單調的教學課堂難以激發學生對寫作的興趣，作文教學成效提升不夠明顯。隨著科學信息技術的發展，在網絡環境下，初中語文作文教學有了更加生動、多元的素材與平臺，本文將著重探討網絡環境下初中語文作文教學的具體開展策略。

關鍵詞：網絡環境 初中語文 作文教學 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一直以來，作文教學都是初中語文教學活動中的重要內容，并且受到了教師與學生的高度重視，隨著新課程改革的不斷深入，對于初中語文作文教學的要求也隨之逐漸提高【1】。所以，在當前的網絡環境之下，傳統的作文教學觀念要進一步轉變，教師應懂得結合網絡資源去激發學生寫作興趣與豐富學生寫作素材，為學生拓寬寫作空間，這也是目前眾多初中語文教師應該深入探究的課題。

一、網絡環境下初中語文作文教學的意義

從過去語文作文教學的實際情況來看，由于作文寫作的范圍有限，主題單一，可用的素材少之又少，導致學生對作文創作興趣索然，造成作文教學成效得不到提高。此外，初中學生的生活閱歷不夠、知識面不夠寬廣，導致寫出的作文缺乏深度、單調乏味，這樣質量不高文章對提高學生的寫作水平沒有實質性的幫助。在當前的網絡環境下，先進的網絡信息技術能夠有效地開闊學生的視野、豐富學生的寫作素材、激發學生的寫作興趣，進而讓學生主動參與到作文教學當中，提高自己的寫作能力。

此外，在過去的作文教學過程中，語文教師過程注重于寫作技巧的講解，而忽略了學生的個體差異，沒有進行針對性的指導，導致學生對寫作的積極性不高。然而，在當前的網絡環境下，學生與教師之間的交流更加方便快捷，學生能夠得到更加及時有效的指導，讓學生的寫作思路更加清晰。因此，學生對寫作的興趣進一步提高，更加投入到作文教學當中，寫作能力自然會得到提升。

二、網絡環境下開展初中語文作文教學的有效策略

1.利用網絡資源，激發學生對寫作的興趣

網絡環境下的媒體有著生動、直觀的優點，將其應用到實際的初中語文作文教學當中，可充分結合教學內容，利用網絡媒體的影像、聲音、文字、圖片技術將抽象的思維概念具象地為學生展示出來，結合生動有趣的教學方式，去激發學生對寫作的興趣，從而積極參與到作文教學當中【2】。因此，教師在實際的作文教學過程中，應多加采用多媒體進行教學，并通過一定的教學設計去激發并維持學生對寫作的興趣。

例如，在學習《背影》這篇課文時，教師可單獨設計一節“《背景》讀后感”的作文教學活動。為了讓學生能夠直觀地觀察父親替作者買橘子時在月臺爬上攀下時的背影，以及真切感受到文章中的所描寫父親對兒女的愛，教師可利用多媒體設備為學生播放《背影》的動畫短片，并且配上課文旁白。這樣一來，學生便能夠從直觀的短片當中找到教材中無法發現的資源，進而有感而發，寫作興趣得以進一步激發，積極參與到教師布置的寫作活動當中。

2.利用網絡資源，豐富學生的寫作素材

大量的教學實踐告訴我們，過去的初中語文作文教學質量難以提高的其中最為重要的原因，就是學生的社會閱歷不夠，導致提筆寫作能用到的素材非常匱乏，在面對作文主題時，顯得手足無措，不知從何下筆。然而在網絡環境下，互聯網中有著大量且豐富的資源信息，學生只需要利用搜索引起將作文主題輸入，則可找到非常多的實用素材，不管是哪一種類型的文章，在網絡中都能找到寫作資源甚至作文范例。所以，在實際的初中語文作文教學過程中，教師應多加引導學生在網絡中尋找寫作素材，然后結合寫作要求與自身的情感表達需求去選擇合適的素材，最終完成寫作。

例如，在學習《蘇州園林》這篇文章過后，教師開展一堂以“我最喜愛的景觀”為主題的作文教學課，并且結合《蘇州園林》這篇文章中的寫作手法進行練習。然而在現實生活中，部分學生外出旅游的經歷很少，或者旅游時并沒有對景觀進行細致的觀察，導致大多數學生無從下筆。針對這一情況，教師則可積極引導學生從網絡中去尋找有關旅游景觀的素材，利用網絡環境中的豐富資源，并且結合作文主題的表達需求去選擇適合自己創作的素材，最終創作出來的作文不僅有自己的語言風格，內容也豐富生動。

3.利用網絡平臺，促進學生作文學習途徑的多樣化

為了進一步提高初中學生的寫作能力，一定是要經過長期的努力堅持才能看到明顯的效果提升，切不可急于求成。然而實際的初中學校為語文作文教學安排的課時較少，再加上作文教學所涉及的內容眾多，倘若僅僅依靠有效課堂教學時間去實現提升學生寫作能力的目標，難度非常大【3】。因此，教師應積極創新教學模式，利用網絡信息技術去構建作文的網絡教學平臺，將不同文體、類型、主題的作文資源上傳到網絡平臺當中，讓學生在課外時間針對自己的寫作需求去搜索、下載，進行自主學習。這樣一來，有效地打破了傳統作文教學模式在時間與空間上的限制，拓寬了學生寫作學習的途徑。

在作文網絡平臺實際搭建工作中，初中各個年級的語文教師都應參與其中，將不同年級的作文專項訓練資源以及名師作文教學視頻上傳到該網絡平臺當中，讓學生針對寫作自主學習環境更加真實且有效。值得注意的是，教師在上傳教學資源時，應滿足兩個基本條件：1）作文資源能夠滿足學生的學習需求。2）作文資源能夠滿足教師的教學標準，并且產生良好的師生互動交流。

除了上述提到的上傳作文教學資源之外，教師還可在網絡平臺中向學生布置作文練習，例如教師教師可根據當下社會熱點事件新聞，定期發布相關主題的作文寫作要求，讓學生根據自己的見聞理解、興趣愛好去任意選擇作文主題進行創作，然后將寫作好的作文上傳到網絡平臺當中，讓同學與教師都能夠進行點評。在這樣一個相對自由、輕松的網絡環境下，學生的寫作經驗與技巧會進一步豐富與提高，并且讓師生之間的互動頻率更高且效果更好，從而有效提高了學生的作文水平。

結語

綜上所述，在當前的網絡環境下，初中語文作文教學迎來了新的機遇與變革，教師應充分認識到網絡資源與平臺對初中語文作文教學的重要作用，因此，在實際的初中語文作文教學過程中，教師應積極利用網絡環境去激發學生對寫作的興趣與豐富學生的寫作素材，并且積極搭建網絡平臺，拓寬學生作文學習的途徑，從而有效的提升初中語文作文教學的成效，提高學生的語言運用能力與寫作水平。

參考文獻

[1]谷士兵.網絡環境下初中語文作文教學的策略探討[J].電腦迷，2016，（12）：91.

[2]宮曉萌.網絡環境下初中語文作文教學研究[D].聊城大學，2016.

[3]曹璐璐.網絡媒體環境中的初中語文作文教學研究[D].山東師范大學，2013.