淺析生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)研究

丁衛(wèi)真

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)進行了體系內(nèi)的深化改革，教育行業(yè)也不例外，高等院校也進行了一系列的教學(xué)改革。教學(xué)改革主要針對的是高校傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊病。現(xiàn)階段，針對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有生態(tài)學(xué)教學(xué)方式的規(guī)劃。文章從生態(tài)學(xué)視角對大學(xué)英語教學(xué)進行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)視角；大學(xué)英語教學(xué)；生態(tài)系統(tǒng)平衡

在沒有出現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式之前，傳統(tǒng)的英語授課方式是一個非常穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，但是隨著科技的發(fā)展和進步，這一穩(wěn)定的模勢必定要被打破。不可否認，新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式取得了很好的成果，不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生成績方面，還體現(xiàn)在改善教師的教學(xué)計劃，充實教材的教學(xué)內(nèi)容等方面。當(dāng)然，新的方式也對傳統(tǒng)的英語生態(tài)系統(tǒng)造成了破壞。所以，結(jié)合現(xiàn)有的新的授課方式和舊的傳統(tǒng)的授課方式，并運用生態(tài)學(xué)原理將二者融合起來形成一種新的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)是教師教學(xué)的重中之重。

一、生態(tài)學(xué)視角的理論背景

在原來的大學(xué)英語教學(xué)中，采用的是傳統(tǒng)的口頭教授方式，而現(xiàn)如今對教學(xué)方式進行了變革，在英語教學(xué)中用現(xiàn)代化的多媒體手段進行授課。研究發(fā)現(xiàn)這一方式對英語的學(xué)習(xí)很有好處。毫無疑問，現(xiàn)代化的教學(xué)模式對大學(xué)英語的教學(xué)有很大影響，但從生態(tài)學(xué)的視角去研究英語教學(xué)則是不一樣的。這一理念強調(diào)的是，這個生態(tài)系統(tǒng)是圍繞著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式展開的，各個組成英語教學(xué)的新成分都通過彼此的磨合在這一系統(tǒng)中達到穩(wěn)定狀態(tài)。

不管是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)還是現(xiàn)代的英語教學(xué)，都是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，而不斷維持和平衡整個系統(tǒng)的就是有關(guān)英語教學(xué)的不同方面，通過這些不同部門和方面的相互互動和聯(lián)系，從而維持英語教學(xué)這一生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定。大學(xué)英語這一生態(tài)系統(tǒng)作為一種特殊的系統(tǒng)，既具有自然屬性，又具有社會屬性。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，主要的組成部分就是教學(xué)主體本身及其所包含的環(huán)境，它們分別對應(yīng)在生態(tài)系統(tǒng)里就是生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。顯而易見，教師和學(xué)生是生態(tài)主體和教學(xué)主體，他們每個人所包含的自己的個性和特征，以及他們之間的相互作用和聯(lián)系就構(gòu)成了生態(tài)環(huán)境。這樣，學(xué)生和教師，學(xué)生和教師的個性、特征、相互作用和教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成了一個有機的生態(tài)系統(tǒng)[1]。

眾所周知，生態(tài)系統(tǒng)是不斷發(fā)展變化的，也是不斷循環(huán)的，所以，大學(xué)的英語教學(xué)作為一種特殊的生態(tài)系統(tǒng)無疑也是不斷發(fā)展變化的。而這一變化和教師與學(xué)生的互動交流溝通是分不開的，只有二者多交流，才能不斷地共同促進，只有不斷交流提高，才能促進這一生態(tài)系統(tǒng)的不斷發(fā)展。

二、從生態(tài)學(xué)視角分析高校英語教學(xué)情況

各個學(xué)校都在進行教育的深化改革，高校也不例外。改革之后的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式的禁錮，也破壞了原有的生態(tài)平衡。但在某些方面，改革后的教學(xué)模式并沒有取得預(yù)想的效果，反而暴露出不少的弊病[2]。

（一）教師教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大

教育深化改革力度的不斷加大，對改革的成效要求也越來越高。伴隨著現(xiàn)代化模式的推廣，原來的小班教學(xué)已經(jīng)滿足不了校方的需要，學(xué)校便開始大規(guī)模地進行招生。每個班的人數(shù)和規(guī)模擴大了很多，這無疑惡化了原有的教學(xué)環(huán)境，不僅加大了教師的備課難度和授課壓力，對學(xué)生也產(chǎn)生了不利的影響。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不一樣，而教師又沒有能力和精力同時顧及全班學(xué)生，就導(dǎo)致了學(xué)生自學(xué)壓力很大。學(xué)生之間的人際關(guān)系也成了很嚴重的問題。

（二）傳統(tǒng)觀念的根深蒂固

在我國，衡量學(xué)生一門課掌握的好壞的唯一標準就是分數(shù)。這就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的普遍性和在家長們心中的根深蒂固性。家長們已經(jīng)忘了讓孩子學(xué)習(xí)英語是為了什么，似乎只有拿到一張滿分的答卷才滿意。而現(xiàn)有的教學(xué)模式就是要改變這一傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生不只是為了考試而去學(xué)習(xí)，但這一現(xiàn)狀很難被改變。現(xiàn)行的模式強調(diào)學(xué)生能力的進步和發(fā)展，這與家長們認為只有拿到相關(guān)證書才是有能力的想法相違背，這就導(dǎo)致生態(tài)主體進步緩慢[3]。

（三）教師和學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)重視度不夠

在大學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程很多，有專業(yè)課和選修課等，也就是構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的因素非常多，這就決定了學(xué)生不可能只學(xué)習(xí)英語。大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是拿到四六級證書，只要拿到了證書就可以把英語放在一邊，除了英語課時間，其他時候并不和英語教師交流，況且四六級有很大的局限性，不太切合實際，學(xué)生也并沒有想將學(xué)到的英語應(yīng)用到生活中去的意愿。教師也存在同樣的問題。部分大學(xué)英語教師只是為了完成英語課時，不注重上課質(zhì)量，在課堂上也不注重和學(xué)生的交流，只是一味地灌輸式授課。教師和學(xué)生的問題就是現(xiàn)行系統(tǒng)的缺陷，不能很好地把學(xué)到的知識和生活進行結(jié)合。

三、保持高校英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡的方法和措施

對現(xiàn)階段的社會背景進行分析，按照現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)模式，就現(xiàn)有的高校英語教育生態(tài)系統(tǒng)而言，想要對該教學(xué)系統(tǒng)進行平衡地整體規(guī)劃，就應(yīng)該對現(xiàn)存的問題進行進一步解決，階段性地完善生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。高校英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的整體模式運轉(zhuǎn)還在不斷地規(guī)劃中，只有對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行突破，將“以生為本”的目的進行進一步落實，讓學(xué)生變成整個英語課程中的中心，并按照學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)進行個性化的內(nèi)容設(shè)定，才能保證高校英語教學(xué)生態(tài)平衡的方式有更大程度的進步。針對保持高校英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡的方法和措施來說，可以從以下幾方面進行分析。

（一）打破固有的教學(xué)方式和理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

我們國家強調(diào)的是人與自然和諧相處，在生態(tài)環(huán)境中對人和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一也是非常重視的[4]。強調(diào)人的主體地位，強調(diào)以人為本。應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)這個生態(tài)系統(tǒng)中也是一樣的，學(xué)校和生態(tài)環(huán)境的主體（學(xué)校的教師和學(xué)生）要實現(xiàn)和學(xué)校環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，兩方面要和平共處。同時要注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放置于大學(xué)英語教育的主體地位上，學(xué)校和教師，在教學(xué)方法方式、授課內(nèi)容、教學(xué)計劃方面要充分考慮學(xué)生的重要性，所有的計劃都圍繞學(xué)生展開。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也要圍繞學(xué)生進行改善，給學(xué)生提供良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。只有將學(xué)生放置在良好的教學(xué)環(huán)境中和主體地位上，才能督促教師不斷改進教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的生態(tài)教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生將學(xué)到的英語知識很好地應(yīng)用到生活中，從而真正實現(xiàn)英語水平和綜合素質(zhì)的提高。只有學(xué)生進步了，生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境才能發(fā)揮很好的互動和促進作用，才能更好地維護大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。

（二）關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展

我們國家強調(diào)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，在生態(tài)系統(tǒng)中要關(guān)注環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，毫無疑問應(yīng)用到高校英語教育中要對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展引起關(guān)注。前面已經(jīng)提到，大部分大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)英語的目的都很功利化，就是為了通過四六級考試，獲得相關(guān)的英語證書，除此之外的時間里不再接觸英語。這些證書雖然象征著學(xué)生的英語能力達到了一定水平，但是只代表其應(yīng)試能力，并不能反映學(xué)生所學(xué)在生活中的實際應(yīng)用情況以及學(xué)生是否真正掌握了英語。所以，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)能力，首先就要培養(yǎng)其習(xí)慣，多將英語和生活實際聯(lián)系起來，在生活中多運用英語，不能考完試了就扔到一邊。只有這樣才能切實掌握英語技能，促進生態(tài)主體的發(fā)展，從而保持生態(tài)平衡的穩(wěn)定性[5]。

（三）師生相互促進，共同進步

要想維護生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)平衡和穩(wěn)定，就需要生態(tài)系統(tǒng)中的各個部分之間都達到平衡和穩(wěn)定。教師和學(xué)生都是組成生態(tài)主體的重要部分，毫無疑問這二者的關(guān)系對維護生態(tài)系統(tǒng)平衡起著至關(guān)重要的作用。這就強調(diào)了這二者應(yīng)該多溝通互動。但在大部分高校中，教師和學(xué)生往往是缺乏溝通的，上課時，教師教授內(nèi)容，學(xué)生一味聽課，教師下課就離開教室，師生之間沒有機會進行溝通交流。這就要求教師在課堂中多和學(xué)生進行互動，這樣學(xué)生不僅可以從教師身上得到更多的知識和經(jīng)驗，同時也可以讓教師更加了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。只有生態(tài)主體相互促進，才有利于保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

四、結(jié)語

毫無疑問，要想適應(yīng)當(dāng)前社會的改革大潮，學(xué)校必定要進行教育的深化改革。雖然大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)運用了現(xiàn)代化的教學(xué)模式和設(shè)備，但還是有很多的問題和漏洞。本文從生態(tài)系統(tǒng)的角度對大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了一系列的分析，并提出了相應(yīng)的改進措施，所做的研究都是為了使大學(xué)英語可以更好地發(fā)展。只有不斷維持和發(fā)展好現(xiàn)有的英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，才能促進大學(xué)英語教學(xué)的不斷進步。

【參考文獻】

[1]付晶.論教育生態(tài)學(xué)視角下CET考試改革對大學(xué)英語教學(xué)策略的反撥效應(yīng)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（01）：186-188.

[2]高彤彤.教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)存在的問題及策略[J].知識經(jīng)濟，2014（22）：128.

[3]王大智.教育生態(tài)學(xué)視角下與計算機技術(shù)整合后的大學(xué)英語教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（03）：72-73.

[4]任麗.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2013.

[5]鄧麗君.教育生態(tài)學(xué)視角下英語專業(yè)基礎(chǔ)寫作教學(xué)淺析[J].中國西部科技，2011（12）：80-82.