新課程理念下小學數學課程教學評價的實踐與思考

馬生倉

摘要：隨著社會的不斷發展，我國的教育理念也在不斷的進步當中，而隨著新一輪課程理念在我國全面實施，傳統教育理念已經慢慢消失，尤其是對于那些剛剛步入校園的小學生教學來說，更是一種創新的改革和新的教育理念生成。因為小學階段是一個十分特殊的階段，在這個階段學生所要養成學習習慣和學習興趣，這樣對于以后的學習過程起著至關重要的作用。因此，本文就是要講述在新課程理念下小學數學課程教學評價的實踐與思考。

關鍵詞：小學數學；實踐；教學評價

引言：傳統的教學理念是教師只在乎學生的學習成績是否有提高，學習的積極性和學習態度完全不管。而現在的新課程教學理念在注重學生的學習成績同時，更注重了學生在學習過程的態度和在小學數學學習過程中所表現出的情感和態度。往往學生更喜歡教師或者同學表揚夸贊自己，使其學習動力更加十足。所以小學數學教學中的課堂評價可以使課堂變得十分有趣，通過課堂評價，教師也可以將學習的結果反饋給學生，同時學生也可以在教室那里得到有效的信息，這樣能夠使學生能更好的表現自己，使學生的學習興趣進一步加深。所以課堂評價對于師生之間的關系，提高學習成績和效率來說，都是最正確的選擇，對于我國的小學教育理念更是一個重大的突破。

一、小學教學課堂評價現狀存在的問題

1.傳統教學理念的問題

現如今，雖然大部分城市和地區都采用了新教育理念的思想來教導學生，可是還有部分地區的教師使用著傳統教學模式，強調課堂之上，老師為主的教學思想，導致該地區學生無法在學習過程中得到現有文化的教學質量，教師不注重教學評價帶來的有利一面，還是按照傳統模式去講解問題和課本，而且在下課之后只是一味的給學生留下作業和練習題，不是按照現在教學的思想，少留題，抓住重點題型，供學生學習。所以現在有些地區的教學質量和學生對于學習的積極性沒有得到提高。

2.評價的不合理

雖然現代學生很注重教師對于自己的評價，但是很多評價的不合理，起到的作用則是相反的，教師在評價的根本搞錯了方向，盲目的評價學生，可是這樣的評價會使學生不能很好意識到自己存在哪些問題，只知道自己各方面都很優秀，不需要在加強任何方面的學習和進步，這樣久而久之，學生會慢慢失去前進的動力，也會從一名優秀的學生轉化為一名不愿意學習的學生。

一個好的課堂評價可以考慮到每一個學生的差異性，而做出相應正確的辦法來解決學生存在的不足。這就需要每一位教師對于每一位學生都要有充分的認識，但是課堂往往是有限的，教師不可能在課堂這么有限的時間了解每一位學生的學習習慣和家庭情況，所以教師很容易存在課堂評價準備的不充足，導致了一些評價與學生的實際情況完全不吻合的狀況發生，有一些學生明明很努力認真的學習和讀書，但是教師由于準備的不充足，對其沒有很好的評價，導致學生慢慢的不喜歡學習，厭倦學習，而那些本身就不努力學習的學生，在教室一味的訓斥評價下，更加反感學習，而使自己的成績越來越低。

二、小學數學課堂正確教學評價措施

1.運用表揚評價

現如今的小學生都有了很強的自尊心，不喜歡別人說他的不好，而喜歡別人夸贊他，這樣才能讓他有學習的興趣。在教學過程中更要給他們多一點的尊重和信任，適當的鼓勵他們，合理的運用表揚評價機制，這樣才能發揮出他們無限的潛能，奇跡才能發生，而學生的學習成績才能得到提高。

2.評價的多元化

往往學生們聽到對其評價都是千篇一律的，而這樣的評價時間長了根本起不到正面的作用，相反也許會起到負面作用。所以要保證評價的多元化，學生和學生之間也應該有互相的評價，他們也應該嘗試去了解和熟悉相同年齡段學生思考問題的方式，因此學生互評往往會更加的準確和客觀，也會使學生之間的友誼加深，與此同時，提高學生們的學習成績。

3.評價的藝術化

課堂上評價的語言也是課堂評價好壞重要的一部分。好的課堂評價語言不是說僅僅是靠華麗的用詞和夸張的語法來去實現的，而是教師有沒有抓住學生回答問題的本質并用合理的語言來講述出來，這樣才能加強學生對于小學數學的學習興趣。教師的創造性和藝術化的語言，可以使學生提高自己的學習興趣和培養自己的學習習慣，從而慢慢體會到學習成功帶給他們的快感，真正讓課堂評價發揮出它獨特的作用出來。數學知識本來就是既嚴謹又抽象，這樣就導致了很多教師在其它科目所展現不出來那么形象生動和富有趣味。如果想要改變此現狀，必須教師要在課前多做準備工作，預習這節課所講的內容和學生在這節課的一些行為舉止，然后在課堂評價中運用出教學語言的藝術性，讓課堂評價充滿了一種神秘性，使數學課堂氣氛得到升華，也讓學生可以真正意義上的感覺到學習的興趣和學習的趣味，使小學生更愿意學習小學數學。

4.評價的換位性

傳統的教學理念就是老師為主，而現如今的教學理念已經是學生為主，教師為導的模式，所以在教室對學生在學習過程做出評價的同時，也要讓學生對老師的教學方法和教學時間的安排、教學媒體的應用、課后練習的設計等多方面做出評價，教師與學生在評價中的這種換位，讓被評價學生為主導地位，使其主客體適時換位，這樣的方法不僅可以增進師生之間的情誼，還可以調節課堂氣氛，提高學生與課堂學習的積極性和主動性，從而使學生的學習成績和學習效率有所提高。

三、結語

如果想要保證教學評價在課堂中起到優異的效果，我們必須改進我國現在的教學課堂評價中的不足，并進行針對性的改進和創新。保證了以上所說的幾點措施，充分利用教學評價，將各種評價形式結合起來，在實踐中靈活應用，才能使課堂評價可以達到一種前所未有的教學成功。也讓學生通過教學評價促進自己的學習積極性和主動性，提高小學生對小學數學的教學成績和學習習慣的培養，為將來的學習和發展奠定一個良好的基礎，使小學中數學教學有了一個十足的進步，讓學生乃至中國的教學理念有了一個全面發展的新助力，充滿了嶄新的生命力。

參考文獻：

[1]梁文潔.淺析新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J]. 吉林教育，2015，13：32-33

[2]何小紅.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].新課程導學，2015，28：57

[3]吳玉霞.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J]. 數學學習與研究，2013，22：80

（作者單位：青海省海北州祁連山小學 812200）endprint