如何提升初中地理課堂教學的有效性

鄺妹遠

摘要：課堂的有效性是課堂教學效果顯著的有力體現。在初中地理課堂教學過程中，教師應當重視課堂教學有效性的提升，在教學中要確保知識的有效傳遞和學生學習潛能的激發，最大限度的提升初中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中地理 ；課堂教學； 有效性

新課程標準要求教師盡量提升課堂教學的有效性，如何實現有效的初中地理教學，是當前新課程背景下所有地理教師都在思考的問題，也是我們所追求的教學目標。那么什么是有效教學呢？有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。其中，課堂教學是實施有效教學的最主要途徑，因此提升初中地理課堂教學的有效性是初中地理新課程實施有效教學的關鍵。本文就初中地理課堂教學有效性的提升，結合我在初中地理教學過程中的深刻體會，談談我的一些看法和建議。

一、充分利用教材，提高課堂教學的有效性

1.合理運用“課前提示”，激發學生興趣 俗話說“良好的開端是成功的一半”。初中地理新教材中，每一章前都有“導語”和“課前提示”，它不僅具有導入新課的作用而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運用“導語”和“課前提示”。每次上課，我都注意使用“導語”和“課前提示”，從而引起學生對問題的思考，激發學生的學習興趣，例如在講初中地理第七章《我們鄰近的地區和國家》時，我把“導語”設計成下列問題：如何描述一個地區或國家的地理位置特點？這個地區或國家的自然環境對人類活動有何影響？如何說明一個國家的人口眾多會帶來哪些問題？如何說出一個國家在利用資源和保護環境方面有哪些經驗、教訓？答案就在這一章里。這樣一來，指出了這一章所要學習的內容，以制造懸念，埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習課文，尋求正確答案，從而激起學生對學習興趣的作用，為提高課堂教學效率奠定良好的基礎。

2.合理利用好教材中的“閱讀資料” 現在我們的新教材與舊教材相比，其中不同變化就是在每一課中穿插了很多文字圖片資料和“閱讀材料”等內容，是對教材內容的補充和深化，這些材料在幫助我們理解課堂教學內容上起著很大作用。

二、通過建立和諧融洽師生關系，提高課堂教學的有效性

在初中地理課堂教學過程中，要想切實有效的提升其課堂教學的有效性，教師在教學過程中必須注重與學生之間建立和諧融洽的師生關系。課堂教學活動的順利開展需要一定的環境和氛圍作為輔助條件。如果在課堂教學過程中，教師和學生之間的關系不夠和諧融洽，那么勢必會對其課堂教學活動的開展產生消極影響，從而嚴重影響了課堂教學有效性的提升。

1.作為初中地理教師，在教學過程中應當充分的了解到初中生這個年齡段的心理特征和個性需要，在充分了解的基礎上積極的照顧初中生的情感，初中生這個年齡段大多對新鮮知識比較好奇，其內在的進取心也是比較強烈的，他們渴望獨立并充分的將這種獨立性體現在學習過程中，教師應當在教學過程中充分考慮到初中生的這個心理特點，在教學過程中給予學生更多的自主學習權，讓學生能夠根據自己的興趣愛好在學習上有更大的選擇權和發揮權。

2.針對初中生的心理特點和學習狀況，教師在課堂教學活動設計上應盡量的做到豐富多彩，利用豐富多彩的教學活動，做到既能有效的活躍課堂教學氣氛，又能避免學生在學習過程中顯得過于單調和枯燥，從而影響其學習積極性的發揮，制約了課堂教學有效性的提升。

3.在課堂教學過程中，教師還必須要注重與學生之間的充分互動，通過有效的互動教師才可以更好的了解學生的實際學習狀況。對學生良好的學習表現也給予及時的肯定和鼓勵，對學生不好的學習表現，也要及時的指導和更正，這些對于提升學生的學習效果有著明顯的作用。因此，只有在課堂教學過程中，教師和學生之間建立起和諧融洽的師生關系，才能為學生和教師之間的溝通和交流掃清必要的障礙，讓教師和學生在教學過程中更為深入的了解對方，更好的發揮教學相長的作用，這對于提升初中地理課堂教學的有效性有著積極的促進作用。

三、運用多樣的課堂教學策略，提高課堂教學的有效性

1.針對差異性，實施分層教學策略 新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發展創造良好條件。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學。進行教學目標分層，教學過程分層，布置作業分層，教學評估分層。讓每個學生都可以體驗到成功感，這樣才有利于學生學習興趣的提高，能力的發展。

2.加強學法指導，提高學生學習效益 “授之以魚不如授之以漁”，學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶。教師應該指導方法教學，教給學生學習、研究的方法，從而提高學生的自主學習能力，促進學生有效學習。

現代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，如指導學生學會讀圖能力、學會觀察、學會思考、學會探究、學會創新等。這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。

總結：課堂是給予學生先進文化的課堂，有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。新課程的實施給我們提出了更多、更高、更新的課題，如何實現初中地理教學中的有效教學，有待于今后繼續探索，逐步完善，全面激發學生學習地理的濃厚興趣和積極主動性，最大程度提升初中地理課堂教學的實效性。全面激發學生學習地理的濃厚興趣和積極主動性，最大程度提升初中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]巨振強.淺談如何提高初中地理課堂的實效性[J].時代青年：教育，2012，（2）：127.

[2]楊州.提高地理課堂的實效性[J].中學教學參考，2012，（21）：67.

（作者單位：廣西百色市第五中學 533909）endprint