論如何提高初中體育教學的有效性

謝福明

摘要：伴隨著新課改的不斷推行，我國的教育模式也不斷改革創新，已經逐漸的由傳統的應試教育轉變為素質教育。而素質教育要求學生德、智、體、美全面發展，因此對于初中生來說，體育教學也對其身心健康發展有著極為重要的作用。本文主要就如何提高初中體育教學的有效性進行了分析，提出了幾點教學建議，希望能給相關教育工作者帶來一些幫助。

關鍵詞：初中體育；教學；有效性

一般來說，初中生這個年齡段的學生都比較叛逆，思想較為稚嫩，這個階段對于他們未來的發展來說，是樹立其正確的人生觀、價值觀最關鍵的時期。若能在體育教學中對其思想觀念進行正確的引導，則能夠幫助其形成良好的人格。那么要想有效提高初中體育課堂的教學有效性，主要可以從以下幾個方面入手：

一、了解學生的團隊心理和體育需求

對于體育教學來說，初中體育教師首先要對學生的想法進行一定的了解，明確學生需求及愿望，通過正確的教學方式引導學生，做到有針對性的教學。“團隊心理”就是教師必須了解的初中生心理特征的一個重要方面。初中階段是一個人成長過程中最重要的階段，在這個時期，他們的心理和生理都會有巨大的變化。和小學生相比，初中時較為成熟有主見，而相比于高中生心理波動還是相對較大的，很容易受到外界因素影響。這些特點也決定了這個階段，他們必然會有很多的心理問題。這些問題貫穿于他們的生活、自我意識、學習、人際交往等方面。

“團隊心理”也是其中的一個主要心理問題，通常情況下包括服從、模仿、暗示、從眾等表現形式。服從是指外部行為必然與集體行動相統一的心理現象；模仿是學生以一個行為為模仿對象，作為自身行為的參照，該行為可以是自覺的也可以是不自覺的；暗示指的是一個個體所發出的信號對其他人產生的行為上的影響。例如在體育教學中，我們常常會與學生有眼神上的交流，通過眼神來判斷學生的狀態，當學生狀態不對時，老師通過眼神的注視對學生發出一種警告，學生便會自知而有所收斂；從眾是指一個人在面對集體壓力時不再堅持自己的觀點，而是以集體行動的方式行事。從眾的方式也是多種多樣的，如表面和心理都愿意跟隨集體，表面跟隨集體，但實際上內心不愿意跟隨集體，或實際愿意跟隨集體，但表面上卻不愿意。面多這樣多樣性的從眾表現，老師要對學生有更加深入的了解，明確學生的想法，在最大程度上避免學生表面上順從，內心卻抵觸的狀況。

所以說，在體育教學過程中，老師不能只憑表明來判斷學生對課堂的滿意程度，學生的行為很可能只是受“團隊心理”所致，老師要切實的深入到學生的心理層面，從根本上改善教學模式，提高體育教學的有效性。

二、融入游戲教學，帶動學生積極性

實際上，對于學生來說，課堂是否“有用”并不能影響學生課堂的積極性。如今的體育教學，模式大多墨守成規，千年不變，課堂枯燥無味，學生提不起興趣，課堂的教學效果自然可想而知。因此，初中體育教學不僅要保證課堂的“有用”，還要讓課堂變得“有趣”。有趣的課堂更能夠吸引學生的興趣，讓學生主動參與的到體育當中，這樣教學效果自然也就提高了。而且，學生對體育感興趣了，還能夠培養其長久的體育意識，對于他們的健康發展也有著很大的積極作用。為了讓課堂更有趣味和更有效，在體育教學的過程中，老師要善于利用游戲活動來豐富教學內容。在體育游戲中，與學生更多的進行互動，并實現教師與學生之間平等關系的建立。

在游戲設計的過程中，體育老師要以學生的特點為設計依據，并注意兼顧教學的主要內容。例如在籃球的教學當中，一般來說是先讓學生進行基本動作的訓練，這個內容通常都較為乏味，如果整節課堂都是讓學生單調的進行運球練習，沒有多久學生便會產生不耐煩的心理。而在課堂中采用游戲教學法，可將學生分為幾個小組來進行傳球訓練，小組具體的人數可以根據班級人數情況來定，之后讓小組圍成一圈來進行練習，如果在傳到誰的時候失誤了，就需要進行一些小懲罰，如表演個才藝之類的。在學生經過一段時間的訓練后可以組織小組比賽，看哪組表現的更好。與此同時，在進行游戲課堂中，當學生面對一些困難時，老師要及時予以幫助，起到引導的作用，以保證游戲氣氛的和諧。

三、通過多媒體輔助體育教學

伴隨著我國經濟的不斷發展，如今教學條件也越來越優越。多媒體教學在課堂上的應用越來越普遍，讓學生能夠更加直觀的了解到更多的信息，對提高教學的有效性提供了很大幫助。但是對于初中體育來說，卻很少將多媒體運用到教學中，很多體育老師都認為多媒體對于語文、歷史這類學科才比較有效，而在體育教學中，并沒有多大的用處，體育只有通過不斷的練習才能達到其真正效果。實際上，這是一種錯誤的觀念，多媒體對于體育教學來說也有著非常重要的作用。例如在進行一些技巧難度較高的動作教學時，任憑老師怎么講解學生都學不會，理解不來其中的技巧和要領，而通過播放多媒體影像來讓學生通過動作的肢解，慢動作鏡頭來了解其中的技巧，再進行模仿便可以幫助學生更好的掌握動作要領，在練習中也能得心應手。此外，通過多媒體可以有效地提高學生對體育的興趣，對他們樹立終身體育意識有很大幫助。例如，在乒乓球教學中，我們除了可以播放教學實踐的視頻，還可以播放一些中國乒乓球運動員贏得比賽的視頻，提高學生的自豪感，并激發學生對乒乓球運動的興趣，提高學生的參與度。

四、分層次、個性化教學

初中是學生身心發育的關鍵時期，但是每個孩子發育的速度并不全然相通，有些學生發育較早，而有些學生則較晚。這便導致了學生間的身體素質存在很大差異，相通的運動也會有不同的掌握程度。如果體育老師對全班的同學都是進行集體式的同樣難度的訓練，那么身體素質好、接受能力強的學生就可能會覺得這種訓練太過低水平了，跟不上他們的需求；但是身體素質較差、掌握能力不太好的學生就會覺得這樣的訓練對于他們來說難度有點偏大，他們的身體吃不消。這樣各個水平層次的學生都不能得到符合他們水平的訓練，教學的有效性明顯會大打折扣。因此，在體育教學中，老師應該根據學生的不同水平把學生分組進行教學，分組后教師應該對學生進行指導，讓學生在組內根據自己的興趣、體能等進行針對性的自主合作訓練，從而提高體育訓練的效率。

五、與學生建立良好的師生關系

師生關系是否融洽也而是影響初中體育課堂效果的主要因素之一。如果學生對老師有懼怕或厭煩心理，那他的課也必定不受學生的喜愛。因此，若想提高體育教學的有效性，還需要老師從自身著手，建立融洽的師生關系。怎么樣才能達到這樣的境界呢，老師要做的第一步是尊重學生，對學生要有一視同仁的態度，不能對學生有偏見。在生活中和課堂上多關心他們，傾聽他們對課堂的意見和建議。除此之外，老師還要完善自身業務素質和提升人格魅力。如果老師能在體育課上做完美的演示動作，談話幽默，那么學生也會更喜歡這個老師，同樣學生會也會對他的課感興趣。課堂的效率自然而然也就得到提高了。

總而言之，要想切實提高初中體育教育的有效性，需要體育老師對學生的心理有更深入的了解，創新教學手段，維護師生的良好關系，從多個角度來提高體育課堂的有效性。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省佛山市南海區丹灶鎮金沙中學 528200）