構建高效課堂提升學生音樂核心素養(yǎng)

陳明麗

【摘 要】音樂教育是實施素質教育，全面提升學生素養(yǎng)的重要途徑。對小學生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用。然而，受傳統(tǒng)的教學方法限制，當前一些音樂課堂結構依然單調呆板，不重視激發(fā)學生興趣，致使音樂教學效率低下。如何有效激發(fā)學生熱愛音樂的情感，打造高效課堂，提升學生音樂核心素養(yǎng)呢？本文將從情境創(chuàng)設、科學提問、音樂活動、橫向鏈接、多媒體介入五個方面加以闡述。

【關鍵詞】音樂教育；高效課堂；核心素養(yǎng)

小學音樂教育是對學生進行美育的重要手段之一。音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升在學生的日常教育和培養(yǎng)歷程中至關重要。在新課程理念下，如何通過激發(fā)學生的音樂靈性，選取恰當、合理的課堂教學方法，構建高效的音樂課堂，提升學生音樂核心素養(yǎng)呢？下面談談我的幾點做法。

一、情境激趣，催化高效課堂

“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，是提高教學有效性的催化劑。這就要求教師要善于創(chuàng)設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。

比如欣賞彝族音樂《阿細跳月》，由于地域相差遙遠，民俗風情不同，音樂的藝術形象別具一格，學生很難體會樂曲的意境。所以課前我讓學生注意收集資料，課上則注重情境的創(chuàng)設。我利用舞蹈服飾向學生展示具有民族特色的彝族服裝，并借助多媒體課件展示彝族的舞蹈，介紹彝族的民俗風情、彝族人的重大節(jié)日火把節(jié)等等，這樣的情境設置從直觀上吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣。這時候“聽”是學生的一種內在需求了。最后，我和學生手拉手圍成圈，在《阿細跳月》的音樂中模仿彝族的姑娘小伙們跳起舞，讓學生如臨其境，融入音樂，進一步體驗彝族音樂的特點。大家在興趣的驅動下，主動參與到音樂活動中去，使音樂課堂實現(xiàn)情感體驗的有效性，以情感人，以美育人。

二、科學提問，強化高效課堂

有效性地提問可以引起學生探究的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，是課堂教學興奮劑。那么，什么樣的問題是才有效的提問？這就牽涉到問什么問題？為什么問？什么時機問？怎么問？如在《打字機》一課中，教師先播放兩個節(jié)選片段，并設計問題：①你從音樂中聽到了什么聲音？音樂描繪了什么情景？在這個問題上通過讓學生聆聽，發(fā)展學生的音樂感受能力。②打字機在操作中發(fā)出了幾種聲音？這個問題加深學生對特殊音效的印象。接著，教師讓學生初聽全曲，然后提問：①音樂中打字員打字的速度怎么樣？②你能否從音樂中感受到打字人的心情？通過這兩個問題結合音樂元素就能把握音樂的基本特點，初步感受音樂形象。當然，有一點值得特別強調：在這一系列的提問中，教師應注意運用富有啟發(fā)、激勵性的評價語言。課堂提問的評價應用恰當，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子自信的表達；另一方面也能為學生營造積極探索、求知創(chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧、心理相容的師生關系，提高課堂教學的有效性。

三、音樂活動，深化高效課堂

音樂教育要注重學生的情感體驗，體驗活動是音樂課堂活動有效的靈魂。比如，欣賞《春節(jié)序曲》，在沒有任何提示的情況下讓學生欣賞，感受音樂力度和情緒的變化，然后讓學生發(fā)揮想象，你感覺樂曲表現(xiàn)的是哪種場景呢？你能結合自己的所見所聞談談感受嗎？結果學生們踴躍發(fā)言。接著，教師才對作品內涵及作曲家情況作簡單的介紹，加深學生對作品的理性理解。然后，老師設計一個環(huán)節(jié)，請個別同學上臺，隨著音樂節(jié)奏自由律動。我們不要求學生舞姿有多么優(yōu)美，而是應該鼓勵他們大膽參與，用肢體語言表現(xiàn)自己對音樂的理解。最后全體學生興致勃勃，最后在老師的指揮下舞動手巾花，“層層遞進，一浪高過一浪”的音樂感受在學生參與過程中得到體驗，加深了對音樂的理解。

正如英國教育家蘇娜丹戴克說的：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”學生真正積極地參與到音樂活動中來，老師跟學生是合作伙伴，能夠使學生開心地掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。

四、橫向鏈接 粘合高效課堂

很多音樂作品離學生的生活實際比較遙遠，如果教師僅憑一張嘴空洞地說教，那就如同“隔靴搔癢”，學生提不起興趣的，也會影響課堂效率。如果能適時、適量、適度的補充一些有效度的資源，鏈接一些有助于學生學習、欣賞的課外資源，會對學生欣賞感受音樂作品大有益處，豐富學生的審美感知。比如欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，首先可以讓學生欣賞名畫《伏爾加河上的纖夫》，并向學生介紹油畫的創(chuàng)作背景，畫幅展現(xiàn)的纖夫們的悲慘生活。然后聽賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，學生就能從中獲得情感共鳴。他們分別從視覺和聽覺上感受到兩種不同的藝術形式所帶來的藝術沖擊，拓寬自己的藝術視野。最后再讓學生接觸、欣賞俄羅斯的民族民間音樂以及傳到我國的一些大家熟悉的歌曲，如《三套車》、《莫斯科郊外的晚上》、《紅莓花兒開》等。

實現(xiàn)相關主題的鏈接的好處，是能使學生在音樂中獲得最大的相關信息量與審美體驗的同時，激發(fā)學生學習的積極性，為課堂教學起到錦上添花的作用，提高課堂教學效率。

五、多媒體激趣 推進高效課堂

多媒體課件具有影視效果，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。如欣賞歌曲《游擊隊歌》時，運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)時驍勇善戰(zhàn)的畫面，進一步幫助學生理解音樂是如何塑造抗日戰(zhàn)士的形象，表現(xiàn)抗日戰(zhàn)士生活情景等等。又如現(xiàn)代音樂教育強調音樂與舞蹈、戲劇以及其他學科的整合，多媒體就可以快速、直觀、全面地把相關內容一一呈現(xiàn)出來，拓展學生的知識視野，融會貫通藝術表現(xiàn)，能發(fā)揮各學科的綜合效能，提升學生的審美情趣和音樂核心素養(yǎng)。

總之，音樂教師要積極研究和探討，不斷更新教育觀念，不斷轉化學生的學習方式，運用科學的教學方法，實現(xiàn)音樂課堂教學高效的、多向的和高質量的互動，才能讓學生積極參與音樂學習，使音樂課堂充滿認知情趣，煥發(fā)生命的活力，真正提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]方可.教學原理與方法論.上海：上海文藝出版社，2003.12

[3]課程教材研究所.音樂課程教材研究開發(fā)中心《義務教育課程標準實驗教科書》人民教育出版社，2008.8