淺析農村小學后進生成因及轉化策略

廖雪云

【摘 要】后進生的轉化工作是班主任班級管理的一項重要內容，直接關系到后進生的全面發展以及教學水平的提高。本文針對農村小學后進生形成原因進行了分析，并提出了農村小學轉化后進生的策略，旨在為農村小學后進生的轉化提供參考。

【關鍵詞】農村小學；后進生；轉化策略

隨著我國教育事業的快速發展以及課程改革的不斷推進，農村教育事業也越來越受重視。在農村小學教育工作中，后進生占據著較大的比例，他們普遍存在著學習差、紀律差、學習習慣不良等問題，嚴重影響到了農村教學水平的提高。為滿足課程改革對農村小學教育事業提出的要求，做好農村小學后進生的轉化工作十分必要。對此，筆者進行了相關介紹。

1后進生形成原因分析

農村小學班級內后進生的形成原因多種多樣，教師在課堂教學中的方法選擇只能確保具有普遍適用性，而學生對于教師教學策略的適應程度與接受程度不同，反映在學習成績上必然會存在一定差異。部分后進生之所以在學習上無法取得較好的學習成績也與其不良的學習習慣有直接關聯，他們對于知識學習尚未形成清醒而全面的認識，不良的學習習慣也導致其在知識學習中缺乏主動性與積極性。一些離異家庭或父母有紛爭的孩子長期處于緊張和混亂的狀態中，精力是無法集中在課堂上的。另外留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，也極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

2轉化后進生的具體策略

2.1高效的執行過程

轉化后進生是實施素質教育，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量的重要一環，是學校工作的重點之一。但轉化后進生又是一個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作。為了做好后進生轉化工作，需要做到以下幾個方面的內容。

2.1.1實行目標分層，明確執行要求

目標管理主張把任務轉化為目標，把目標分層。班主任把班級管理的總任務變成全班的管理目標，再把班級目標進行分解，讓目標可量化、可分配和可評價等，這就能讓后進生也成為管理的對象，成為他們相應的管理工作目標，如把德育管理的目標分為好人好事目標、心理健康目標、日常行為規范目標等。總而言之，目標的分層越細，越利于讓不同的學生明確自身的目標任務和執行要求，尤其是對于后進生來說，他們的班級歸屬感會更強烈。

2.1.2制定管理卡，便于執行管理

在制作目標管理卡時（如表1所示），應該讓學生參與制作過程，從而調動學生的參與積極性。方法是讓學生在明確班級管理目標和管理內容后，再指導他們從管理要求、目標進度、成果評價等編寫文字，畫出表格，制成目標卡。這類管理卡，主要運用到小組管理中，對于行為規范不良，不樂于參與班級勞動工作的后進生有很好的管理作用，能讓他們在小組中充當著管理者和被管理者，加強后進生自我改變的積極性。

表1目標管理卡

2.1.3運用協作力量，加強執行管理

后進生是班級的落后群體，在給其安排班級管理任務時經常存在敷衍了事、消極應對，甚至故意違反管理等不良現象。因此，班主任要懂得協調的藝術，運用班級的協作力量，如調動各任課教師的力量，讓任課教師擔任小組的顧問，參與小組的目標管理任務，他們可以給小組成員出謀劃策，然后給予后進生更多的指導和關懷，從而加深對小組群體中后進生的了解，并提高后進生參加小組討論的積極性。

2.2全面的評價方式

后進生的形成是諸多因素累積的結果，因此要從根本上轉化后進生，幫助他們走出困境。評價方式是目標管理順利開展、堅持執行的必要保證。

2.2.1評價的內容和結果要可量化

評價可量化的一個前提條件是目標的內容是明確的，結果是可以計算的。先讓目標內容具體化，再運用設計好的評價數據去計算衡量，那么評價的結果才有依據。班主任可以結合管理卡來制作評價量表以實現量化評價。在制作評價量表時應思考后進生的類型、每種類型要轉化的具體項目、每個項目的詳細要求和衡量分值、項目完成的進度等。如學習目標進度考核評價表的制作方法：結合后進生在多次考試中的成績算出其平均分；讓學生根據平均分定下自己在以后的考試中能夠進步的不同分值；設計能否達成目標的考核分；定下最終考核分合計的評價標準。這樣，在所有的考試結束后就可以根據最終的合計標準來評定學生是否實現自己的學習目標，取得真正的進步。除此之外，還可以制作日常行為規范考核表、課堂表現評價表、在家表現評價表等。在評價時，可由班主任、任課教師、負責的班干部，以及后進生本人、家長等根據不同的評價表來聯合評分，以此增加評價的效度。后進生也可以在多重的監督管理下，根據考核表格的要求，朝著量化的目標前進。

2.2.2評價要重視階段性和總結性評價

若評價間隔時間短，后進生的進步不明顯，評價則無效。另一方面，后進生存在問題反復出現的現象，評價間隔過長，也評價無效。因此，在特定階段，要結合各種量化的依據做好及時分析，發現問題，解決問題。還要保存評價結果，并進行分類整理，以形成學生的目標奮斗檔案，這樣可根據評價的結果和既定的目標進行縱、橫向分析，以實現目標管理的評價診斷功能。

2.2.3評價的時候要有獎或懲

無論是獎勵或懲罰，都需要在目標制定時和學生溝通，獎勵方法要兼顧全體學生。后進生一般難以和優秀學生相比，因而要讓后進生也有受獎勵的機會。可根據不同的目標任務，設立不同的獎項，如體育健兒、工作積極、好人好事、成績進步等。至于懲罰，要靈活多變，更要公平公正，不能讓學生反感。在懲罰前給學生講清道理，比如，接受懲罰的原因，接受懲罰的依據，讓學生被罰得心服口服。

2.3注重給予后進生生活上的關愛

班主任作為學生在校園內的“父母”，不僅要關注學生在學習上存在的困難，更要及時掌握他們在學習活動外面臨的各種困難。大多數后進生由于自尊心等內在因素影響都不愿意在課堂的知識學習中與同學進行溝通，更加羞于同教師進行聯系和互動。班主任可以通過面談，家訪等形式了解后進生在學習上和生活上面臨的各種困難，對于后進生的轉化也要將學校教育與家庭教育相互聯系起來。班主任應當每學期定期進行家訪，對于后進生的家訪頻率應當適度提升，在家訪內容上也要進行調整。建議小學班主任與后進生家長就如何進行后進生轉化達成一致。部分家長對于學生實際在校學習狀況不甚了解，對于家庭教育如何開展也缺乏有效措施選擇。班主任教師可以將系列優秀的家庭教育策略傳授給家長，避免在家長面前過度批評學生，更要敦促家長重視學生身心健康發展。相關教師與后進生長就學生在校表現等進行溝通，將合適的教育教學理念傳授給學生家長，幫助學生家長創設出符合小學生身心健康發展的家庭環境。在班主任與家長共同努力下，后進生轉化的速度和質量都能得到保障。

3結束語

綜上所述，后進生轉化工作是所有班主任都面臨的一個難題，尤其是農村地區的后進生轉化工作，更是關系到學校教學質量的提高以及農村教育事業的發展。因此，對于農村小學后進生，班主任要耐心指導，采取科學有效的管理方法，加強班級管理，做好后進生的轉化工作，從而促進農村后進生的發展，提高農村教學水平。

參考文獻：

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