淺談英語學困生的心理障礙及解決方法

張婧

【摘 要】一部分學生在英語學習中存在著很大的困難，本文分析了這些學困生在英語學習中存在問題的原因以及解決這些問題的方法。

【關鍵詞】學困生；心理障礙；興趣英語

英語的重要性不言而喻，在多年的教學中發現每個班都有一部分英語學困生，這些學困生本身對英語學習喪失了學習信心，影響自身的綜合成績，并且可能因為英語這一門學習成績差而對其它學科喪失信心，成為班級的不穩定因素，影響整個班集體。

一、英語學困生的幾種心理

1.自卑心理

有部分學生因為小學英語成績不好，認為自己初中的英語也不能學好，我曾接觸過一些學生分析英語沒有學好的原因：經常聽到的一句話就是：“老師，我小學英語就不好”。雖然初中英語是從字母開始教起，但是一部分學生在這種心理的影響下，遇到一點學習困難就向后退，喪失英語學習信心，造成上課不跟著老師的步子走，久而久之英語學習困難，成為英語學困生。

2.惰性心理

英語作為一門語言，學習起來很繁瑣，有許多識記的內容，有很多單詞短語、句式結構甚至是課文需要背誦，而這需要學生付出很多艱辛的勞動，一些惰性強的學生不能按時完成老師布置的任務，也就造成了英語學習基礎薄弱的情況。

3.逆反心理

部分英語學困生在英語學習的初級階段有很強的表現欲，他們希望得到老師的重視，受到同學們的關注，但是由于他們引起他人注意的方式有問題，換來的可能是老師的責備、同學們的嘲笑，在這種情況下他們對老師產生反感，對英語學習失去興趣，從而用不學英語作為對老師的抵抗，最終自己的英語成績一落千丈。

二、克服心理障礙，引導學生學好英語的方法

1.教師要加強和學生的交流，努力與學生建立深厚的感情

教師要發自內心的熱愛自己所從事的工作，關心愛護自己的每個學生，老師在授課過程中給予學生的一個鼓勵的眼神，一句關心的話語都會給學生無限溫暖，很多學生會因為喜歡這個老師，而愛學老師所教授的科目，正所謂“親其師信其道”。尤其是對于那些自卑內向的學生，老師的鼓勵會讓他們覺得自己在老師心目中有一定分量，有時教師一句不經意的表揚會讓那些學困生記憶深刻，使他們的內心得到愛撫，從而激發他們學習英語的信心。教師可以多渠道和學生進行溝通，可以課下找同學談心，通過關心學生的生活，進而了解學生的狀態，此外，教師還可以以作業本為橋梁與學生進行溝通，在作業本上寫下對學生的期許和鼓勵性的話語，從而達到與學生的良好互動，加深師生之間的感情。

2.教師的授課過程應充滿人文關懷

教師的授課應面向全體學生，因為每個學生的學習水平不同，所以教師應該設立不同的教學目標，對于那些學習成績好的應該設立較高的學習目標，而對于那些學習成績差點的學生，教師設立的學習目標應該保證只要他們努力學就能實現自己的學習目標，也就是“跳起來就能夠到果子”，只有這樣才能調動那些學困生的積極性，使他們能夠通過自己的努力感受到自己的進步。其次，教師在授課過程中應盡量保證每個同學都有均等的機會回答問題，不能使回答問題成為一部分學生的特權。另外，在同學們回答完問題后老師要盡量給予鼓勵性的語言進行表揚，尤其是那些學困生。那些學習成績差的同學會因為老師的鼓勵而充滿力量。

3.教師應從多個角度優化自己的教學設計

（1）巧設導入環境，激發學生的求知欲。教師可以嘗試多種不同的課堂導入方法，如歌曲導入。曾經在七年級上冊Do you like bananas英語教學中，我利用一首《over the mountains》進行歌曲導入，歡快的歌曲中帶著本節課的知識點，通過這首歌曲巧妙的導入了課堂內容，結果收到了意想不到的效果。

（2）為學生創設真實的語言環境，使學生學有所用。讓學生尤其是學困生感到學習英語是有用的。教師可以為學生提供一些簡單的道具，讓學生尤其是那些學困生分角色進行表演，讓他們參與其中感受到開口運用語言的快樂。

（3）設置問題，通過學生解決問題進行自主學習。教師可以通過設置一系列的問題，這些問題的設置要有技巧性，通過讓學困生試著解決問題從而達到學習知識的目的。學生通過自己的自主學習學到知識，會使他們產生強烈的成就感，從而幫助他們樹立學習英語的信心。

四、加強方法指導

很多學生在學習的時候不知道英語學習的具體方法，教師可以根據每個學生的具體情況指導學生進行學習，例如指導他們如何背單詞，如何進行閱讀練習，傳授他們如何通過查閱工具書，分析總結概括知識點進行自主學習，所謂授人以魚不如授人以漁。其次，老師要根據學生的自身特點制定一套適合學生實際水平的學習計劃與目標，讓學生有前進的方向。

總之，老師應該本著對每個學生負責的態度，關心愛護每個學生尤其是那些學困生，給予他們更多的關心和愛護，鼓勵肯定他們取得的進步，指導他們進行學習，使他們重拾英語學習的信心。

參考文獻：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂主編.《英語課程標準解讀》，2003年北京師范大學出版社.

[2] 田式國主編.《英語教學理論與實踐》.高等教育出版社，2001年.