初中思想品德提高小組合作學習有效性的幾點思考

陸錫慧

【摘要】本文認為要提高小組合作學習的有效性，首先要選擇適當的學習內容，其次要建立科學的評價機制，另外還要重視對小組長的培訓。

【關鍵詞】初中思想品德 小組合作學習 有效性

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0073-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提倡轉變原有的學習方式——也就是我們所提倡的學習方式被歸納為自主學習、合作學習和探究學習。[1]

雖然我校思想品德課在課堂上開展“小組合作”學習積累了一定的經驗，也取得了一定的成效，但從課堂聽課和課外調查發現，還有很多教師的課堂小組合作流于形式，課堂效率大打折扣，主要表現在以下幾個方面：小組合作內容不當、合作規則不明確、學生不太會合作，缺乏合作的意識和技能，激勵和評價機制未能完善等原因，這就使得小組合作效率大打折扣的。如何能夠最大限度減少小組合作的低效現象，更近一步提高小組合作的效率，從而更加快地提高我們的教學質量？我覺得可以從以下幾方面去思考和努力。

一、選擇適當的小組合作學習的內容是提高思想品德課課堂效率的核心

在初中思想品德課小組合作學習中，教師對教學內容的選擇與設計主要是落實到小組合作學習主題和首要環節，就是我想通過小組合作學習達成什么樣的教學目標？而不是為了小組合作的形式而進行小組合作，因此，教師應根據教學要求、教學內容與目標及學生知識能力水平的實際，恰當地選擇合作學習的內容。同時，好的合作學習內容，既能激發起學生強烈的探究欲望，又能使學生感到憑個人的力量難以考慮周全，促使學生產生交流、討論、爭鳴的迫切性，從而使合作交流成為學生的一種強烈的學習需求。一般適合學生合作交流的問題具有以下幾個特征：處在學生的“最近發展區”，有一定的現實意義，具有開放性、探究性，還有一定的層次性。比如，粵教版八年級下冊的負起我們的社會責任，就可以選擇老人摔倒之后怎么辦？或者出示以下的材料：“在藥店工作的小張因一時疏忽給一位患者拿錯了藥，在不知患者姓名、地址、電話號碼的情況下，如果通過公開渠道尋找患者，可能會受到領導批評和工資等影響，而不找到患者調換藥物，就會給患者的健康帶來危害，為此他陷入了兩難的選擇”，請問，如果你是小張，你應該怎么選擇？”這樣，學生就會感覺到有話說，也容易引起他們的討論，材料切合課本的內容，小組合作學習的目的自然而然就達到了。

二、建立科學的評價機制是提高小組合作學習有效性的保障

對學生的小組合作學習進行評價時，要特別關注學生個別與群體的關系，努力形成一種“組內成員合作、組間成員競賽”的格局，把小組評價的重點由只激勵個人競賽達標轉為鼓勵群體合作達標、兼顧個人競爭達標。除對小組學習結果進行實事求是的評價外，更要對整個小組合作學習的進程進行評價，對每個學生參與合作學習的情況進行評價，激勵各小組形成“互動、合作、互勉、互進”的局面，[2]不斷提升小組合作學習的效果和成效。構建有效的評價體系，培養學生合作學習的習慣。評價的主要內容是學生的參與狀態、合作時候的紀律、合作成果、合作意識，為了能夠更好地調動學生合作的積極性和主動性，特地制定了對學習小組的考核辦法和獎勵方法，比如，采用小組內的相互評價，評出“最佳發言獎”、“進步最大獎”、“樂于助人獎”記一次紅花入光榮榜。同時給會合作的小組評選“配合默契獎”、“集體智慧獎”“最佳合作小組”，小組每位成員記一次紅花入光榮榜。

每節課的各組得分，由班級指定人員記載在課堂績效考查記分冊中；每個月總結一次總分，評出班級優勝小組，在班級進行嘉獎；每半個學期年級組總結一次月總得分，評出優勝小組，由年級進行嘉獎；每學期按照學期總得分評出校優勝小組，獎勵可以有減免作業、國旗下講話、上校園表彰欄、免費參觀紅色革命根據地等。

三、重視學習組長的培訓是提高小組合作學習實效性的關鍵

思想品德學習小組確立后，教師要選擇能力強、成績好、善于表達、有責任心的學生擔任小組長。小組長很關鍵，老師要不斷培訓組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調動學生的積極性，促使小組合作學習的成功。對小組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。集體培訓是召集班級所有小組長專門立會，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養責任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。如：督促和檢查本組組員的學習任務的完成情況；組織本組同學積極進行交流學習；考核本組同學的學習參與情況等等。另外，在思想上，也要及時與組長進行溝通。在工作中發揮榜樣作用。如果小組內有矛盾，盡量在內部解決，解決不了的，再與老師協商解決辦法。一個小組就是一個家庭。組長就是家長。無論大事小情，都要操心費力，不管是學習還是生活，都得帶領同學一起進退。要形成凝聚力。每個小組都有后進生，組長必須及時關注，不能讓他們掉隊。發現問題及時與大家溝通。重要的是在合作學習時，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識。分散幫扶是在具體的課堂學習中，教師根據各個學習環節深入各小組幫助引導小組長有效地組織本小組的學習活動。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]莫雷.教育心理學[M].廣東教育出版社，2005.10：149-155