探討如何在初中語文教學中培養學生的表達能力

劉越

【摘 要】語文教學作為人生存必備的工具，一直是教育工作者重視的科目。但是就目前的經濟水平和語文教學要求已經不匹配，如何使初中生能夠在今后的社會競爭中始終占有優勢，保證對其在語文學科上的表達能力提高是教育工作者的首要任務。本文將通過對現今初中生語文教學中學生的表達能力教學現狀進行剖析，并依據現實情況給出幾種有利于初中語文課堂教學中促進表達能力的有效方法。

【關鍵詞】初中語文教學；培養；表達能力

語言表達能力是保證一個人的良好社會交際能力的首要條件，而語文表達能力不僅是一個人的說話能力，更多的是其說話的方式和技巧。初中生正處于青春叛逆期，卻是接受知識的最佳階段，教師只有在這段特殊的時期將語文表達能力作為與學生在課堂上的溝通的有力工具，增進彼此情感上的連結外還可以增強學生的表達能力和傾聽能力，同時也能增加語文課堂的有益互動。

一、初中語文教學中學生表達能力培養存在的困難

語文，作為一國母語進行教學的學科，其本身的重要性受到了廣大教育工作者及其學習者的關注和重視，但由于受我國傳統教學模式的影響，教育工作者常以教材中所包含的知識點作為主要教學內容而忽視了對學生語文表達能力的教習和培養。雖然我國早有政策對小學、初中語文教學做出了相關的規定：在對初中語文的教學過程中一定要保證其聽、說、讀、寫能力的綜合發展。但是絕大部分的初中語文教育工作者還是以讀、寫為主要教學目標，只重視對初中生閱讀和寫作能力的培養，忽視了語文表達能力在初中生整個學習過程中的重要性，因此初中生的語文表達能力的教學和培養一直處于緩慢發展的狀態。讓人樂觀的是，新課標改革的教學模式已經把初中生語文表達能力作為語文課堂的首要教學目標，語文老師開始意識到表達能力的重要性，這對提高我國初中語文課堂中語文表達能力的教學有著重要意義。

二、初中語文教學中培養學生表達能力的措施

（一）注重學生說話素質的培養

說話素質包括朗讀和說話。朗讀能激發學生說話的興趣，為說話的準確、生動、流暢、自然打下扎實懂得基礎；而說話是朗讀技巧在生活中的運用。朗讀和說話不能分離，要在語文課堂中交叉進行，不間斷的、螺旋式的培養學生朗讀和說話的素質。

首先，訓練學生的朗讀能力。朗讀要從模仿入手。初中階段是學生可塑性極強的階段，教師在訓練時應讓學生從模仿一些字正腔圓的朗讀者開始，比如多讓學生聽磁帶、看錄像或是聽語文教師的示范朗讀，并有意識地讓學生進行模仿。教師在在學生聽的過程中應該引導學生將多音字、停頓、重音、語速、升降及由此帶來的情感變化等用不同顏色的筆標出來。除此之外，還要在理解的基礎上進行朗讀或復述，比如課本上穿插的欣賞性的小短文應該讓學生先自行預習理解后，再請個別同學當堂朗讀，再在全班進行討論，提出優缺點，最后由教師作示范性朗讀。還可要求學生在理解的基礎上依樣復述或對原著作縮寫、改寫式的講述。這樣由易到難的訓練能夠不斷的提高學生朗讀能力。另外教師還要保障學生的朗讀時間。語文晨讀時間不可省略，課堂的前三分鐘是可以集體朗讀、聽錄音仿讀、領讀的，不僅可以讓學生熟讀課文，還能起到一個組織教學的作用。

其次，訓練學生的說話能力。說話和朗讀并不是彼此獨立、互不干涉的，說話可在朗讀的基礎上進行。但是說話能力的訓練重在一個“趣”字。只有這樣學生才會在語文課堂上積極發言。比如“童年趣事”、“故鄉過年的習俗”、“這人真怪”等文字的說話訓練，可讓學生從生活中尋找素材，有話可說，從而打開學生的“話匣子”。此外，復述課文或依照原文順序復述，或打破原文順序重新編故事組織材料不失為一種學生嚴密思維的訓練。教師應該指導學生列出一個口述提綱，這樣可使學生避免說話訓練開始階段出現條理不清、邏輯混亂的毛病。也可采取多種形式的訓練方式，比如普通話比賽、故事大會、討論會、辯論賽、小品、模擬對話、班級演講會等等，最重要的是讓學生在日常生活中將說話訓練變成一種習慣，并在學習生活中自覺進行說話訓練。

（二）注重學生寫作能力的培養

寫作能力，也叫做書面表達能力。寫作能力的訓練有著朗讀和說話能力訓練不可代替的特殊功能。早在三十年代，著名教育家葉圣陶先生就指出“能寫文章算不得什么可以夸耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多在生活上有相當大的不利影響?！背浞终f明了寫作的重要性，也給從事語文教學的教師提出了明確的要求。

第一，教師在作文題目上的新穎是激發學生表達欲望的首要一步。葉圣陶先生指出“寫作同說話一樣胸中有所積累不吐不快?！泵總€語文教師都希望自己布置的作文題目學生都愿意寫，而要喚起學生的寫作欲望就必須要在題目的安排上費上一番心思。初中生雖然年齡不大，但是十幾年的生活經歷也讓他們對自然、人、社會有了一定的認識，所以語文教師在擬定作文題目時一要貼近學生的生活。只有貼近學生的生活，把作文題目命在學生寫作欲的噴發口上，學生才會有不吐不快的感覺。

第二，語文教師布置完作文題目后應該親自參與寫作。教師參與寫作是“教學相長式”的培養學生作文興趣的好方法。教師和學生共同寫作一篇文章既能體會學生寫作的甘苦，又能及時發現問題解決問題，在指導過程中便能切中要害，有話可說，促進與學生之間的感情交流。另外，教師參與寫作能夠給學生起到一種榜樣和示范的作用，讓學生更有信心寫好作文。

第三，鼓勵學生在課外多寫“隨筆”?！半S筆”一種不同于日記、周記或單純的讀書筆記、課外練筆等的文字形式，它注重于學生內心深處的想法和渴望。隨筆是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平、促進語文教學整體改革的良好途徑，它能拉近教師和學生間的情感交流，同時也能提高學生對于這個社會的整體認知能力。有的學生會給自己的隨筆加上精心繪制的彩色插圖和規范的課外題詞，自己對生活的感受和人生的體悟通過文字或是配圖的形式表現出來，有效地提高了學生寫作的整體素質。

第四，帶領學生自行批改作文。要想提高學生的寫作水平，講評指導是很重要的。作文講評課無疑是目前語文教學的一種培養寫作興趣的好方法。作文講評課上，教師可選出一兩篇不同水平的具有代表性的文章復印發給全班同學，然后選取三種以上可行的方案引導學生自行批改，并且指出作文的優缺點，提出修改完善的意見。這種作文講評方法由點到面，既把教師從煩瑣的工作中解脫出來，又能使學生通過批改自己的作文進行深度的反思和思考，在增長知識前提下更好的寫好自己的作文。

初中學生語言表達能力的培養，一直是中學語文教師一項長期而艱巨的工作。做好了，不僅能促進語文教學質量的提高，而且也能夠促進其他學科的學習，促進社會的文明和對于學生今后的學習、生活、交際等帶來積極的影響。作為初中語文教師，必須在新課改的指導下在日常的語文課堂上著重培養學生朗讀和說話的能力，以及在寫作能力方面狠下一番功夫，以適應經濟全球化背景下語文教學改革的需要。在初中階段就讓培養學生的語文表達能力，那么隨著年齡的增長，學生會自覺地、自信地將自己表達出去，人際交往能力和社會生存能力也會隨著提高，不至于在不久的將來被社會淘汰，被工作選擇。

參考文獻：

[1]溫添盛.淺析在初中語文教學中如何提高學生的表達能力[J].讀與寫，2014.

[2]邱煥明.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].教育科學，2012.