體驗式教學在初中物理教學中的應用

摘 要：初中物理作為一門應用型的學科，物理知識理論性強、邏輯性強，要想提高初中物理教學的有效性，關鍵在于選擇科學的教學方法。而體驗式教學作為新課改背景下產生的一種新的教學方法，這種教學方法重點體驗，將其應用到初中物理教學中，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的各方面的能力，從而為學生的發展打好基礎。本文就體驗式教學在初中物理教學中的應用進行了相關的研究。

關鍵詞：體驗式教學；初中物理；應用

初中物理作為我國素質教育的重要組成部分，在培養當代社會發展所需的人才中發揮著重要的作用。但是就目前來看，初中物理教學依然沒有擺脫傳統教學模式的束縛，教學過程中依然是以理論知識為主，忽略實踐，忽略學生的地位和作用，在這種教學環境下，學生學習積極性不高，教學目標難以實現，因此，教學改革迫在眉睫。體驗式教學作為一種比較新穎的教學方法，通過創建符合教學內容的情境，讓學生發現問題、探究問題、解決問題，能夠更好地培養學生的學習興趣，提升學生的應用能力。對于初中物理這門學科而言，體驗式教學符合了初中物理這門學科的特點，能夠更好地培養學生的應用能力，促使學生主動參與到教學中來，從而提高教學質量。

1 體驗式教學的介紹

體驗式教學的重點在于體驗兩字，通過創設符合教學內容的教學情境，讓學生在教學情境中體驗知識、活用知識，從而達到教學目的的一種方法。與傳統教學模式相比，體驗式教學具有無可比擬的優越性，首先，它著重學生的體驗，在體驗式教學過程中，學生可以充分發揮自己的能動性，啟發自己的思維，在體驗活動中獲得知識，培養能力；其次，體驗式教學豐富了教學內容，避免了傳統的說教，有助于師生、生生之間的更好活動，從而提高教學質量[1]。

2 體驗式教學在初中物理教學中應用面臨的問題

2.1 傳統教學觀念的束縛

傳統教學觀念下，教師一直占據著課堂的主體，學生甚少有表現自我的機會，而這種觀念一直沿用至今。在初中物理教學中，這種傳統教學觀念會制約體驗式教學的開展，既使教學開展體驗式教學，教學過程中依然是以教師為主，學生的主體地位和作用得到不重視，從而影響到體驗式教學真正作用的發揮。

2.2 專業的教師比較少

體驗式教學對教師的要求也比較高，但是就當前初中物理教學來看，專業的教師還比較少，教師對體驗式教學的認識還比較膚淺，沒有圍繞體驗式教學要求來開展教學，從而不可避免的走入到傳統教學模式的束縛范圍，影響到教學質量，不利于學生的成長。

3 體驗式教學在初中物理教學中應用的有效策略

3.1 轉變觀念

體驗式教學模式下，要求教學僅僅圍繞學生，要讓學生全面參與到教學中來。因此，在初中物理教學中，要想提高體驗式教學的有效性，作為教育工作者，就必須轉變觀念，提高對體驗式教學的認識。一方面，教師在教學過程中要重視學生的主體作用，要給學生發揮能動的機會，從而更好地激發學生的學習積極性和主動性；另一方面，要全面認識體驗式教學，要根據物理這門學科的特點來開展體驗式教學，從而保證體驗式教學的有效性。

3.2 注重生活體驗

初中物理知識與生活息息相關，為了激發學生的學習興趣，在教學過程中，教師可以創作生活化的情境，讓學生在生活情境中體驗物理知識[2]。如在學習聲音的傳播這一知識時，教師可以將這一知識與電話掛鉤，構建一個生活化的情境：一個學生站在教室外面，一個學生站在教室里面，兩個礦泉水瓶子用一根線連著，一個朝著礦泉水瓶子說話，另一人則將礦泉水瓶子放在耳朵邊。此時，將礦泉水瓶子放在耳邊的學生說：我聽到了有人說話，而且很清晰。借助這這種情境，更好地幫助學生理解聲音是如何傳播，從而更好地激發學生對物理知識的學習興趣。

3.3 創造良好的教學環境

在初中物理應用體驗式教學過程中，環境的好壞對教學質量有著重大影響。以往，教師要求學生在課堂上保持絕對的安靜，不允許學生發聲，這種環境無疑打壓了學生的主觀能動性，不利于學生的發展。而要想更好地讓學生參與到體驗式教學中來，教師就必須積極構建輕松、和諧的環境。在課堂上要多鼓勵學生提問、回答問題，教師要多與師生之間互動，從而不斷拉近師生之間的距離。同時，教師要注意自己的言辭，尤其是在學生回答問題的時候，要給予一定的肯定，不要全部否決，要考慮到學生的自尊心，要有策略性的引導學生回答問題，要適當的給予鼓勵，從而增強學生的自信心，激發學生的主動性[3]。

3.4 開展體驗活動

對于初中物理這門學科而言，邏輯性強，理論性強，而要想提高教學的有效性，在強化理論知識教育的同時，要必須加強實踐。實踐是檢驗理論的唯一標準，通過實踐，可以提高學生的應用能力，從而激發學生的學習興趣。因此，在初中物理應用體驗式教學過程中，教師要緊緊圍繞物理學科的特點，開展各種體驗活動，讓學生去感悟知識，體驗知識、探究知識[4]。如在學習《壓強知識》時，教師提問：一個水缸里，一塊泡沫為什么會浮在水面上？沙灘上人們留下的腳印為什么會不同？然后讓學生通過合作的方式去討論，讓學生帶著問題去進行討論，從而更好地培養學生的能力，促使學生主動去發現問題，并探索問題的答案[4]。

3.5 加強專業教師的培養

在初中物理應用體驗式教學過程中，專業的教師至關重要，如果教師能力不足，必然就會影響到體驗式教學的有效性[5]。針對教師，必須強化專業訓練和能力培訓，提高現有教師的專業能力和水平，同時要強化素質教育，提高教師的職業素養，從而為初中物理教學培養一支專業能力過硬、綜合素質高的隊伍，為體驗式教學的應用提供保障。而作為教師，更要不斷學習，要學習體驗式教學，要與其他教師開展討論，學習他人的優秀教學經驗，從而不斷提高自身的教學水平，進而更好地服務物理教學。

4 結語

綜上，體驗式教學注重的是體驗，是讓學生參與到教學中來，讓學生在一定的教學情境中去感悟知識、探索知識，尋找問題的答案，在初中物理教學中應用體驗式教學可以更好地激發學生對物理的學習興趣，提高教學質量。而要想提高體驗式教學的有效性，作為教育工作者，就必須努力營造與教學內容相符的生活情境，讓學生置身于一定的生活情境中感悟知識；同時，要積極構建良好的教學環境，讓學生在一個輕松、愉快的環境中學習知識、體驗知識，從而不斷提高學生的學習興趣和學習能力。

參考文獻

[1]肖芳，肖慧. 體驗式學習在農村初中物理教學中的應用[J]. 課程.教材.教法，2009，04：65-67.

[2]林琳. 體驗式學習在初中物理教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備，2010，17：86.

[3]杜玉珍. 初中物理教學有關多媒體應用的幾點思考[J]. 中國教育技術裝備，2008，14：85.

[4]趙鳳閣. 探究式教學在初中物理教學中的應用[J]. 延邊教育學院學報，2015，06：79-80+84.

[5]高亞飛. 探究式教學在初中物理實驗教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

作者簡介

龐國雄（1987-），男，漢，廣西玉林博白，全日制本科，中二，廣西南寧市三美學校，研究方向：物理教學。