情境教學法在小學語文教學中的應用分析

于桂芹

摘 要：新課改提倡新教學理念、教學方法在教學實踐中的運用。情境教學法能夠結合教學內容，為學生創建和諧的學習氛圍，吸引學生主動與教師互動，深化對語文知識的理解。本文結合情境教學法，深入探討該教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；教學應用

語文是小學教學體系的一部分，也是學生學習其他課程的基礎。一直以來，教師多以傳統填鴨、灌輸教學方法開展教學活動，學生長期處于被動學習狀態，難以充分發揮自身能動性，教學效果不盡如人意。情境教學法是新課改下的產物，強調學生的參與性，有利于提高語文教學質量。

一、情境教學法概述

所謂情境創設，是人們運用語言、技術、物體等要素創設的真實情境。在此情境下，學生能夠發揮學習積極性，融入真實的情境進行體驗和感受，能夠陶冶情操，理解和掌握知識，從而逐步構建完善的學科體系。

應用情境教學法開展教學符合新課改對語文教學改革的具體要求。就感知層面來看，小學生正處于身心發展階段，對外界事物充滿好奇；從理解層面來看，小學生無法做到抽象理解，僅能夠通過形象的引導理解知識。故在教學中應用情境教學法，能夠彌補學生學習方面的缺陷，與學生特點相符，易于學生接受。如在《我的家鄉》教學中，教師以詩引線，并讓大家按照“野曠天低樹，江清月近人”詩句回想自己的家鄉景象。教學中創設具體的情境，能夠為角色扮演、游戲等教學法做好鋪墊，為課堂注入新鮮活力，從根本上突破了填鴨式教學弊端，為學生深化對知識的理解提供了支持。另外，運用情境教學法能夠從情感入手，調動學生的參與積極性，師生互動，從而促進學生的全面發展。可見，情境教學法對于小學語文教學而言非常重要，能夠為課堂教學注入更多的活力。

二、小學語文教學中應用情境教學法的策略

1.情境導入

良好的情境導入，對于提高教學有效性具有至關重要的影響。教師可以圍繞教學目標采用多種方法，為學生營造生動、形象的場景，以此來調動學生的學習熱情。教師結合教學內容，通過圖片、音頻及故事創設情境，對學生予以感官層面的刺激，在短時間內吸引學生的注意力，使其能夠參與其中，并與教師互動。如在《桂林山水》教學中，教師可以從網上下載視頻，展示桂林景色的，并進入到課文教學中，引導學生深刻領悟桂林山水甲天下內涵，從而使學生從內心產生熱愛大自然的良好情感。除此之外，教師可以鼓勵學生針對情境中存在的不合理之處，闡述自己的看法，教師由主導者變為參與者，為學生成長提供正確指引。

2.聯系生活

教學中，情境設置真實，對于學生情感的調動具有重要意義，有利于學生把握重難點知識。在教學中，教師要將教學內容與生活聯系到一起，激發學生學習與情感需求后，指導學生，增強學生的代入感，并感受其中的情感，使學生加深對知識的理解，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在《阿里山的云霧》教學中，教師可以組織學生走出課堂，觀察自然生活中秋天時云霧的變化，以此來感受自然的魅力，引導學生將自己看到的情境寫成小作文，然后再回到課文學習，以此提高教學有效性。再如，在《打電話》教學中，由于打電話是學生日常生活常接觸的活動，教師可以將具體場景作為基礎，強調打電話活動之間的互動，讓學生能夠對聲音有基礎的認知，并配合一些圖片、實物等進行表演，逐步讓學生掌握打電話的禮貌用語、基本禮儀等。

3.巧設問題

疑問是學生創新能力形成的開始，能夠在很大程度上激發學生的興趣。教師在語文情境教學中，可以考慮巧設問題情境。值得注意的是，問題的設計要以中心問題為基礎，在情境中提出問題，使學生能夠把握整篇文章，從而實現對重難點問題的把握。例如，在《渴望讀書的“大眼睛”》教學中，教師可以選取與大眼睛有關的聲音、圖片，展示的同時提出“大家熟悉這雙大眼睛嗎？”等問題，使學生能夠積極思考，逐步深化。在問題驅動下，學生能夠按照知識發展的脈絡學習，掌握科學學習方法，循序漸進地參與到課文學習中，從而提高教學效果。

4.運用圖畫法

小學語文教學中，圖畫法的運用能夠有效鍛煉學生的想象力。教師應在充分了解教學內容的情況下，給予學生適當的指導，鼓勵學生將他們所理解的教學內容以圖畫的形式展現出來。例如，在《四季》教學中，文章教學目標是讓學生理解四季，但如果單純學習課文無法深入理解四季的特點。因此，教師可以運用圖畫法，讓學生用畫筆畫出四季。有的學生畫出了具有代表性的動植物，還有的學生以某個季節為切入點畫出景象。在此基礎上，能夠使小學生養成良好的習慣，對日常生活加以觀察和了解，從而促進小學生形成細致入微的觀察能力。

根據上文所述，小學語文作為一門基礎性課程，其教學質量高低與學生未來發展存在密切聯系。情境教學法因具有靈活性、高效等優勢，將其運用于小學語文教學中，能夠充分調動學生的興趣，提高教學有效性。因此，教師要樹立現代教學理念，結合教學內容，立足于學生實際情況，創設真實的教學情境，使得學生能夠主動參與其中，同時還要借助問題驅動、圖畫法，鼓勵學生積極思考，深化對知識的理解，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）：105-106.