中職學校足球教學應用分層教學法的探究

王新靈

摘 要：中職學校的教育教學注重學生專業能力和水平的提高，以職業教育為主，因而在教學實踐中不能一味地強調學生的知識理論教學，而要注重學生多種技能素質的培養，促進學生綜合能力的提高。中職學校體育課程教學中引進足球教學能夠有效提高學生的運動興趣和體育技能。本文在此基礎上主要對中職學校足球教學應用分層教學的方法和作用進行研究與分析。

關鍵詞：中職學校；足球教學；分層教學；方法分析

中職學校以職業教育為主，學生不僅需要掌握專業技能，還要培養和提升自己的職業素養和身體素質，因而中職學校在課程設置中納入體育教學內容。體育課程教學中的足球運動深受廣大學生群體的喜愛，在教學實踐中綜合運用分層教學法能夠有效提高學生的學習效率。

一、分層教學法概念及內容

分層教學法屬于一種現代化的教學管理模式，通常也被稱為能力分組教學法，主要是指教師在教學實踐活動中全面性地、綜合性地了解學生的潛力傾向、能力水平和知識范疇，并在教學中將能力水平相近的成員統一劃分到同一個學習小組。這種教學形式能夠便于教師根據學生的學習基礎情況，制訂有針對性的教學策略，使小組成員相互之間能夠完成能力相近或相等的項目合作與項目競爭。分層教學法在應用過程中要求教師同步關注學生的能力水平和知識水平變化特點，注重層次性教學，在教學“區別性對待”中使不同層次的學生均能夠得到能力提升和學習進步。這種教學方法在西方教育實踐中應用廣泛，符合現代素質教育理念的要求。中職學校足球教學中由于學生的體育興趣和體能情況不同，應用分層教學法能夠實現針對性教學和個性化教學。

二、中職學校足球教學應用分層教學法的方法和作用

1.教學對象分層

足球運動對成員的體能消耗較大，但是在教學實踐中學生的體能素質不同，在實際運動中呈現的教學效果也不同。因此，要想在中職學校足球教學中合理應用分層教學法，教師需要了解學生的基本體能情況和運動協調情況，對教學對象實施基礎分層。例如，在教學過程中教師需要對全體學生進行體能測試，將學生按照男女分組，選定主要體能測試項目，劃分體能標準，學生參與體能測試后，教師能夠對學生的基本生理情況和身體素質有一個大致的了解。在此基礎上，教師可以將體能素質相近的成員劃分到一個學習小組，這種教學劃分方法對學生的學習能力完成二次定位，使處于同一水平的學生能夠共同完成足球體能鍛煉任務，便于后期足球教學活動的開展。

2.教學目標分層

中職學校足球教學中需要設定一定的教學目標，我國在課程教育改革中明確規定對于學生的素質教育和能力培養，但由于學生學習的基礎水平不同，教學手法需要靈活變化，適當調整教學目標。中職學校足球教學中，由于學生學習足球的能力和興趣程度不同，學生對于足球運動的投入程度也不同，教師不能在教學中采用統一的標準和手法要求學生完成相應的課程任務。例如，對于體能素質相對較弱的學生，教師可以要求學生以足球興趣培養為主，不需進行大量的體能消耗；對于體能素質較好、足球興趣較高的學生，教師在教學中應要求學生加強體能訓練，從而使學生掌握必備的足球運動知識和運動技巧。

3.教學評價分層

在中職學校足球教學中應用分層教學法，教學對象和足球教學目標均要實現分層，在最終的教學評價中也需要劃分不同的評價標準，實現層次性教學評價。足球運動教學屬于體育教學內容，在活動實踐中，由于學生學習足球的能力和興趣不同，教師需要采用不同的備課方案對學生進行針對性教學。在最終的能力評價中，應該以學生學習足球的體驗度和參與度為主，綜合考量學生的課程任務量完成度和基本能力提升度，而不應該采用統一的標準對學生的學習總成績進行評價。中職學校足球教學中，應用分層教學法對學生學習足球的基本情況進行評價，應以倡導和鼓勵為主，評價標準更加人性化和豐富化。

中職學校足球教學中應用分層教學法，一方面是為了在教學實踐中觀察和分析學生的能力水平和知識水平，另一方面則是為了進一步挖掘學生的足球運動潛能，使學生能夠在系統化的足球運動學習中提高自己的綜合能力。分層教學法在中職學校足球教學中的應用具有重要效用，值得在學校體育教學實踐中廣泛應用和推廣。

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