有效設計教學活動，讓“灰色”課堂亮起來

龍銀芬

摘 要：本文是從被動語態中選取一般過去時為例的一堂語法課的案例分析。主要從案例背景、教學過程及分析和案例反思與啟示三個方面進行研究。探討了怎樣有效設計教學活動，給學生創設一個“做中學”的語法學習環境，切實提高英語語法教學的課堂效益。

關鍵詞：語法；創設情境

案例背景&理論基礎

《英語新課程標準》強調，語法講解必須形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。教師應該盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，將語法融入真實的語境情景中，有利于增強學生學習語法的興趣，并能促使其將語法知識轉化為交際能力。

行為主義心理學把語言看成是一種行為，是一系列的刺激和反應：S1-R1...S2-R2。S1：實際刺激（stimuli），R1：語言替代性反應（response），S2：語言替代性刺激，R2：實際反應。其中，S1就相當于我們語言教學中創設的真實情境，S2則是通過語言表達功能給學習合作者傳遞的虛擬情境，學習者（包括合作者）接受這兩種情境的刺激，完成語言習得的全過程，即R1、R2所表示的兩種反應。

教學進程

Teaching Procedures：

Step1.Lead-in

①Disclose the studying aims of this period.

設計思路：展示本堂課學生學習目標，明確學習任務。

②Lead in by a question ——Who cleaned the classroom？

設計思路：交流語境中切入語法主題

Step2.Pre-task ——Presentation

①Guide students to find he features of the four sentences.

？ cleaned the blackboard. ？ swept the floor.

？ put the desks and chairs in order. ？ cleaned the windows.

設計思路：通過情景創設，形成認知沖突，激發學生探知欲望.

②Students summarize the structure of the passive voice in the simple past tense with teacher.

設計思路：在真實語境中感悟到目標語法的用法和意義，自主探索語法規律，歸納語法規則。

Step3.while-task ——practice

①Students consolidate the structure and past participle form of verbs through exercises， including listening， picture-talking etc.

設計思路：選取熱門話題為例練習一般過去時被動語態的構成形式。

The Voice of China________from Holland in 2012.（introduce）

A new logo for Taobao mall________in 2012. （publish）

Wechat________by Zhang Xiaolong in2011.（invent）

②Students learn to answer questions with passive voice according to key verbs.

For example：

[＼&where＼&introduce＼&in 2014＼&]

設計思路：要求學生用被動語態回答知識問答題，這樣為學生提供運用所學知識的機會，也為枯燥的語法學習增添了幾分樂趣。

③Students learn to make up a story according to a short video.

設計思路：語境創設由易到難，在故事語境的背景下，要求學生具備在篇章中應用目標語法的能力。視頻短小、故事生動、直觀。語境中動作的實施者變換頻繁，適合學生練習目標語法。

Step4.Post-task ——Assignment

For you all：Introduction of Tea（make up at least five sentences.）

For better performance：writing ——pictorial composition.

設計思路：作業是課堂教學的鞏固和延伸，及時科學的作業設計可以幫助學生有效的記憶所學的知識。句子練習和篇章練習，用生活化的語言實踐促進學生語法知識向語言技能轉換。

案例反思與啟示

1.如何教語法的問題始終是英語教師所關注的焦點之一。

英語語法復習課，很多時候是教師在唱“獨角戲”，學生體驗到的只是枯燥的規則與重復機械的練習，所獲得的語法知識很難保持及再現。

本節語法課公開課在整體語言教學觀的指導下，圍繞話題情境，展開聽說讀寫的訓練，達到各項技能的共同提升。本節課的設計以詞—句—篇為主導，每個環節都創設了一定的情境，有生活熱門話題，知識問答，故事欣賞寫作。語法教學和寫作相結合，使語法教學得以優化、升華和鞏固。本節語法課的亮點之一就是語法教學的“生活化”。

2.本節語法課中的另一亮點就是語法教學的“現代化”。

特別是知識問答題環節的設置：選取“奔跑吧，兄弟”，“喬布斯與蘋果”、“阿里巴巴”等內容，通過利用PowerPoint中的觸發器組合設計了一張PPT，學生可任意選取一個數字，點擊對應的數字來回答數字背后的問題。

因此，現代教育技術能給學生創造一個身臨其境的氛圍的重要教學手段。合理的使用現代教育技術，能有效的提高課堂學習的效率。比如思維導圖軟件I mind map7，手繪軟件video scribe，錄屏軟件Camtasia Studio等軟件使用得當會給我們的教學帶來事半功倍的效果。

總之，好的課堂需要教師去經營，亮麗的課堂需要我們去創造。英語復習教學是一個系統過程。教師應以“學生主體、教師主導”的原則對傳統復習模式進行必要的“翻轉”，激勵學生自主學習，發展學生的學習能力，整體提高復習教學效率。