小組合作學習對提升職高化學教學效果的作用分析

劉國瓊

摘 要：小組合作學習具體是指以小組為單位，組織學生以合作的方式學習，從而實現共同進步、提高的教學方法。與傳統教學方法相比，學生在小組合作學習教學模式中有著更多的學習自主性，學生的教學主體地位更加突出，有利于學生主體意識和綜合素質的提高和發展。筆者從職高化學教學入手，就小組合作學習模式的教學效果提升作用談幾點看法。

關鍵詞：小組合作學習；職高化學；教學效果；提升作用

職高院校的化學課程內容和難度與初中化學相比，有著質的擴展和加深，學生在學習過程中客觀存在著一定的學習難度，傳統的灌輸式教學模式較難滿足學生的學習需求，不利于學生學習興趣的培養和個人能力的提高。小組合作學習是一種創新性的教學模式，其重點突出了學生的教學主體地位，側重于在學習探究中提高學生的團隊協作意識和個人學習能力。本文從職高化學教學入手，就小組合作學習模式的教學效果提升作用進行了分析。

一、小組合作學習模式基本內涵概述

小組合作學習可以簡單理解為將學生進行分組，以小組為單位，進行學習探究、問題分析、資料收集等學習活動，促進組內成員共同發展和提高的教學模式。在教學實施過程中，還需要教師的參與和指導，通過科學的分組調整和問題設計，對小組間的學習行為進行正向的積極引導，從而確保小組合作學習的科學性和實效性。與傳統教學模式相比，小組合作學習重點突出了學生的教學主體地位，更有利于學生學習興趣的培養和主觀能動性的激發，與新課程改革發展提出的標準要求相符合。目前，小組合作學習的教學方法在職高化學教學中已經得到了較為廣泛的應用，學習小組多由4～6名學生組成，有效提升了化學教學的實施效果。

二、職高化學教學中小組合作學習模式的作用分析

1.學生學習興趣和動手能力的培養和提高

興趣是學生進行自主學習探求的主要驅動力，而實踐動手能力決定了學生的自主學習效率。小組合作學習從根本上打破了傳統課堂教學模式對學生自主學習探究行為的束縛，學生可以更加自由地進行學習表達和提問，并在組間討論、師生討論過程中獲得知識，加深理解的同時，提高了知識點掌握的穩固性。另外，小組合作學習背景下，教師可通過布置任務的方式，對學生的學習行為進行引導，在小組成員共同收集資料、分析問題、解決問題的過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力，幫助學生建立化學學習的信心，促進學生化學學習能力的提高和成長。

2.強化學生的團隊配合意識

與普通高中相比，職高院校的職業教育特征突出，除理論知識教學外，更加注重學生綜合素質的培養，以滿足現代用人單位的人才招聘需求，提高學生的就業率。團隊協作能力是現代用人單位重點關注的能力和品質，在現代用人單位人才招聘標準中占據重要地位。

小組合作學習模式契合用人單位的人才招聘標準要求，學生在日常學習生活中的所有活動，均是以小組為單位，如小組學習、小組討論、小組資料收集等，通過活動的鍛煉，學生的團隊意識、團隊協作能力得到提升，在接到具體的任務后，可以迅速做出反應，并完成相應的任務分配。

對于化學教學來說，學生團隊配合意識和能力的提高，有效降低了化學教學難度。同組間，學生通過互相間的學習幫助共同進步；不同小組之間則是一種良性的學習競爭關系。學生在互助和競技過程中，無論是能力還是思維，均可得到有效的鍛煉和提高。

3.學生獨立思維的培養

小組合作學習模式重點突出了學生的主體地位，教師更多地以教學組織者和引導者的身份參與教學，二者在課堂教學中的角色定位發生了巨大的變化，學生不再通過教師的灌輸式講解獲取知識，而是通過小組間的學習探究總結知識點和一般規律。對于教師布置的學習任務，每一個學生都參與到了化學教學活動中，并對教學問題進行有效的學習思考，這對學生獨立思維的形成具有重要的促進作用。

隨著學生獨立思維的逐漸形成，學生的學習主動性也會隨之提高，學生會在知識探究過程中不斷地提出自己的看法和意見，并在組內談論、組間討論以及師生討論過程中進行互相印證和解答。而這一切行為都會進一步增加學生的化學知識儲備，提高學生的自主學習能力，最終形成良性循環，成為學生的學習習慣和思考習慣，進一步提高職高化學教學效果。

綜上所述，小組合作學習是一種堅持學生本位思想的教學方法，以學生分組學習作為主要特征和實施方法。小組合作學習背景下，學生的教學主體地位更加突出，有助于學生學習興趣和動手能力的培養和提高，能夠有效提高學生的團隊合作意識和能力，促進學生獨立思維的形成。對于職高化學教學而言，小組合作學習模式能夠降低教學難度，提高教學效率和質量，同時豐富了學生的課堂學習體驗，對于課堂教學整體效果的提升起到重要作用。

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