論初中地理有效課堂的構(gòu)建

鄭玉成

摘 要：從初中地理有效課堂的構(gòu)建要素入手，著重分析了初中地理課堂存在的問題并探索了初中地理有效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；構(gòu)建；策略

課堂效率直接影響著地理教學質(zhì)量，只有提高課堂有效性才能夠保證地理教學工作的高效性。尤其在新課改趨勢下，學生作為課堂的主體，在課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師作為課堂教學的組織者，其教學理念和教學方法也會影響到課堂效率。另外，課堂紀律、課堂秩序等也會影響到課堂效率。為構(gòu)建有效課堂，初中地理教師必須正確解決教師自身問題、學生問題、教學內(nèi)容問題、教學環(huán)境問題等。研究初中地理有效課堂的構(gòu)建不僅能夠有效提高地理教學質(zhì)量，而且對地理教學改革有著深刻意義。

一、初中地理有效課堂的構(gòu)建要素

首先，課堂中的人際關(guān)系是構(gòu)建有效課堂的基本要素，課堂中的人際關(guān)系主要包括學生之間的關(guān)系以及學生和教師之間的關(guān)系。有效課堂要求學生之間和諧相處、相互幫助、相互討論，并且要求師生之間平等和諧，能夠積極開展互動交流。其次，課堂環(huán)境是有效課堂的重要因素。課堂環(huán)境主要包括物理環(huán)境和課堂氣氛。其中，物理環(huán)境主要包括教室、教學設(shè)備、教具擺放、座位安排等。有效課堂要求物理環(huán)境能夠與教學活動和教學目標相適應(yīng)，為學生提供良好的學習環(huán)境。課堂氛圍主要指學生在課堂上所體現(xiàn)出來的心理環(huán)境。有效課堂要求課堂氛圍穩(wěn)定和諧，便于學生之間以及教師和學生之間的交流。最后，課堂秩序是有效課堂的關(guān)鍵要素，課堂秩序主要指為保證課堂順利進行的合理的規(guī)則。課堂秩序具體體現(xiàn)為教師對課堂的控制、學生的課堂表現(xiàn)等。有效課堂要求建立穩(wěn)定的課堂秩序，加強教師對課堂的管理。

二、初中地理課堂存在的問題

1.教師問題

首先，部分地理教師對地理學科不夠重視，認為地理學科是副科，而且很多地區(qū)的地理學科不參與中考。這些教師認為地理教學沒必要那么認真，只要能夠完成教學任務(wù)就行，因而放寬了對學生的要求，甚至對學生在課堂上睡覺、學習其他科目等現(xiàn)象視而不見。其次，部分地理教師的課堂管理方法滯后，仍然采用傳統(tǒng)的集中制管理方式，要求學生遵循教師的指示，一旦學生出現(xiàn)違規(guī)行為便進行批評甚至體罰。最后，部分地理教師的師生觀念陳舊，以自我為中心開展課堂教學，將學生視為知識的接收器，缺乏與學生互動。

2.學生問題

首先，部分學生認為地理學科不重要，忽視了對地理學科的學習，在地理課堂上學習其他科目，甚至睡覺、看課外書、說話等。其次，學生之間存在著較大的個體差異，部分學生缺乏對地理學科的興趣，在地理課堂上不夠積極主動。另外，還有部分學生的叛逆心理比較強，在課堂上故意違反教師的要求，與教師唱反調(diào)。最后，部分學生由于對地理教師不滿而不愿意學習地理學科，對地理學科產(chǎn)生抵抗心理。

3.課堂環(huán)境問題

部分學校的課堂物質(zhì)環(huán)境不夠完善，教具不足，教學設(shè)備陳舊，基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。另外，還有部分學校的座位安排不合理，將靠前位置和中間位置安排給了學習成績優(yōu)秀的學生，而將角落位置安排給了學習成績較差的學生，營造了不平等的課堂環(huán)境。

三、構(gòu)建初中地理有效課堂的策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變師生觀念，加強重視學生的主體地位，將地理課堂還給學生，讓學生在課堂上相互討論地理問題，加強與學生的溝通交流。并且，教師要多關(guān)心幫助學生，關(guān)注學生的學習、生活和情感變化，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習和生活問題并幫助學生解決，拉近與學生的情感距離。其次，教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳民主平等的師生關(guān)系，加強學生對師生關(guān)系的認識，積極與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。最后，學生要多與教師進行知識和情感溝通，加強對教師的了解和信任。

2.構(gòu)建有序的課堂環(huán)境

初中學校應(yīng)制定合理的課堂規(guī)則，并要求學生記住課堂規(guī)則，嚴格按照課堂規(guī)則進行學習。并且，地理教師在上課的過程中要多次向?qū)W生強調(diào)課堂規(guī)則，對表現(xiàn)較好的學生予以表揚，并對違反規(guī)則的學生進行及時糾正，加強對學生的提醒和引導(dǎo)。另外，地理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的自律意識，鼓勵學生自覺遵守紀律，進而保持有序的課堂環(huán)境。

3.構(gòu)建生活化地理教學

地理知識來源于現(xiàn)實生活，初中地理教師應(yīng)積極構(gòu)建生活化地理教學，將生活中的地理現(xiàn)象和地理知識融入教學內(nèi)容之中，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。另外，學生還可以根據(jù)當?shù)靥厣_展地理教學，將當?shù)氐淖匀画h(huán)境特色、民族特色和文化特色納入地理教學的過程中，構(gòu)建特色生活化教學內(nèi)容。

4.構(gòu)建靈活多樣的教學方法

教學方法直接影響著教學效果，初中地理教師應(yīng)積極運用多樣化教學方法，改進理論灌輸式教育。例如，地理教師可以運用多媒體教學法將抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀的地理現(xiàn)象，加強學生對地理知識的了解。并且，地理教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法為學生分配相應(yīng)的學習任務(wù)，并鼓勵學生自主搜集資料，進行知識討論，通過探討完成學習任務(wù)。

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編輯 趙飛飛endprint