關于初中物理教學中演示實驗的實踐與思考

李妹

摘 要：作為中學物理教學的關鍵組成部分，演示實驗不僅能夠全面激發學生的學習興趣，讓學生獲得更透徹的理解，也有助于進一步提升授課效果與效率。同時，初中物理的很多概念與規律的學習與掌握也需要建立在觀察與實驗基礎上，也只有這樣才能獲得更具體、感性的認識。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；實踐與思考

作為一門以實驗為基礎的學科，初中物理演示實驗的開展，不僅是科學探究物理知識的重要方式，也是一種較為顯著的直觀教學活動，而怎樣對演示實驗進行科學、靈活的運用，全面適應新課改教育要求，促進學生全面發展，也是廣大物理教師一直關注、探究的焦點問題。

一、注重學生學習探究欲望的激發

初中生具有好奇、好問等特點，實驗對學生往往都具有較為強的吸引力，面對教師提供的儀器、藥品，學生往往都具有強烈的好奇心，且都躍躍欲試。對此，教師應把握學生這一特點，在講解物理緒言過程中，盡可能多地為學生講解一些雜技，或是社會中的一系列奇異現象，將相關物理知識巧妙融入其中，以此來全面調動學生學習、參與物理實驗的欲望，也為演示實驗教學活動的順利開展創造良好條件，在此背景下，學生不僅不會對物理實驗學習產生抵觸、畏難情緒，還會覺得每次的物理課時間過得比較快。另外，還應多引用一些實際生活中的物理現象，以此來不斷拉近學生與物理學科間的距離，促進其物理學習興趣與效果的不斷提升。

二、積極創新改進物理演示實驗

首先，應緊緊圍繞教材來進行演示講解。這種方法不僅具有直觀、簡單等特點，也能對整個課堂秩序做出科學控制，還能發揮出良好的示范作用，但也有一定的缺陷，就是不利于學生主體意識的培養與增強，不僅會制約學生主體作用的發揮，也不利于學生獨立操作能力的培養。對此，在開展演示實驗過程中，教師應凸顯學生的主體地位，讓學生充當演示實驗的主體，而教師則是一邊指導一邊配合，師生共同完成實驗。比如，在進行磁場分布情況的研究時，就可以結合本地實際情況，讓學生進行鐵屑、磁鐵的收集，與教師一起開展演示實驗，以此來優化演示效果。

其次，注重現代教學輔助設備的引用。對于初中物理演示實驗來講，其有很多內容是無法通過常規演示來呈現給學生的，對此，為了獲得更理想的演示效果，教師應注重多媒體等先進輔助教學手段的科學引用。例如，在講解“聲的利用”時，就可以利用多媒體的Flash動畫將教材中的聲吶系統工作原理、蝙蝠的回聲定位演示出來，以此讓學生對整個過程有更清晰的認識，從而促進其學習積極性、趣味性的不斷增強。

再者，加強演示實驗優化，突破重難點。在條件限制下，初中物理教材中有很多演示實驗都無法讓學生清晰地觀察到相關現象，對此，教師就可以將演示實驗合理優化為分組實驗，以此可以更顯著地呈現實驗效果。例如，在進行分子間作用力的實驗演示時，若由教師演示，在玻璃板脫離水面時，彈簧測力計的示數變化往往都是瞬間呈現的，學生很難準確、清晰地捕捉到。對此，可以做出這樣的改進，用剪刀將質量較輕的塑料板建成半徑大約為

8 cm的圓板，然后，再用燒燙的細鐵釘在板的中央灼穿一個小孔，將橡皮筋由小孔一側穿過，并在傳過去的一段系上一根輕小細棒，以此來避免其脫落，之后手提著橡皮筋的另一端，觀察此時橡皮筋的長度，再將圖板放入手中，用手向上提橡皮筋，此時再觀察橡皮筋的長度，此時學生就能很明顯地觀察到引力的存在，從而獲得更理想的演示效果。

三、重視學生觀察與思維能力的培養

為了促進演示實驗教學活動的高效開展，除了實驗操作技能的傳授外，還應注重學生思維、觀察能力的培養。比如，在開展“定滑輪”的教學活動時，就可以從實驗入手，并輔以針對性的問題，以此讓學生對定滑輪的相關知識有更深層次的認識。如，開展彈簧秤拉力的演示實驗時，就可以指導學生沿F1、F2、F3三個不同的方向來帶領學生對“改變力的方向”做出全面理解，然后再運用提問法啟發學生思考：試驗中彈簧秤的讀數都等于砝碼的重量，這說明的是什么問題？既然定滑輪不省力，其使用是什么？等一系列問題，以此來全面激發學生的好奇心與探究欲望。在整個實驗中，學生不僅要實踐操作、動腦思考，還要對相關實驗數據做出全面分析與總結，探究其中呈現出的物理規律，進一步拓展學生的物理思維，進而從整體上提高初中生的物理綜合素養。

綜上所述，廣大初中物理教師應正確認識到不斷優化演示實驗教學活動，對提升物理教學水平，培養、拓展學生實踐、觀察與探究等能力的積極作用。在實踐教學中，應積極為學生營造生動、愉快的學習氛圍，全面激發學生的探究欲望，也通過對演示實驗環節的不斷優化來進一步鍛煉、提升學生的實踐操作水平，讓其對各種物理現象有更深刻的理解。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint