撥動學生“主動提問”之弦

虞紅紅

摘 要：著名科學家愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更為重要?！睂W生的思維活動是在發現問題、提出問題、解決問題中得到發展的。教師與其“給”學生十個問題，不如讓學生自己去發現、去“產生”一個問題。在教學中，教師一定要重視培養學生的主動提問的意識。

關鍵詞：主動提問；問題情境；探究活動

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。這是在數學教育中實現創新意識、創新能力培養的新舉措?！疤岢鰡栴}”也是近幾年中考的熱點話題。但實際教學中普遍存在學生怕問問題、不想問問題的現象。那么，怎樣培養學生提出問題的能力呢？筆者結合平時教學實踐談談個人的一些看法。

一、創設問題情境，誘發學生主動提問

數學情境是一種激發學生問題意識為價值取向的刺激性的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。在教學中教師要有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題，把提問機會有意識地拋給學生。課堂上為學生創設一連串能真正激起學生進行自我探究與發現問題的情境，并給予學生充分的獨立思考的時間和空間，使他們積極主動地去想。

數學問題來源于生活，教師要善于引導學生將生活中的問題數學化，通過設問等方式誘發學生產生新的問題，解決這些問題的勁頭也就來了，多難解決的問題也會有信心去解決。這樣的問題情境充分調動了學生愛數學、學數學的熱情，從而對數學產生親切感，不知不覺中培養了學生積極主動提出問題的意識。

二、組織探究活動，激發學生主動提問

問題的發現是思維活動的第一步，而產生學習的根本原因是“問題”?，F代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看做是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

三、通過例題教學，引發學生主動提問

例題教學是課堂教學的重要組成部分，通過例題課教學，可以加深學生對所學知識的理解與記憶，強化學生規范、準確解題習慣的養成，提高學生綜合應用知識分析問題、解決問題的能力。教師如果將例題的條件給出來，而不給出問題，“逼”著學生結合題意提出問題并加以解決。不但加大了例題的開放度，也能使每個學生都能從中得到應有的發展。

例題教學過程是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。在這一過程中，學生提問是學生主動學習的結果。學生提問的過程是學生探究思考的過程，更是學生學習主體性的體現。通過這樣例題的教學，不僅使學生掌握了新知，而且還有效地提升了學生的思維水平。在學生體驗成功的喜悅的同時，學生的主動提問意識得到了加強。

四、課后耐心答疑，觸發學生主動提問

課后答疑是課堂教學的重要輔助形式，也是課堂教學的有機組成部分。據調查，現在課后主動問問題的學生越來越少，即使有學生問，且提出的問題的質量大部分僅限于“什么沒弄懂”的層面上，這就導致課后答疑的質量大打折扣。剛開始，我在班里天天說“學問、學問，既要學，又要問”，并且經常列舉以前經常提問的學生的成功經驗，但學生就是不買你的賬，初三的學生更是如此。針對這一現象，我先從班干部入手，硬性規定一周至少問我兩道問題，后來發現部分學生根本不太愿意過來，甚至隨便找個問題糊弄糊弄我。后來我在班里宣布，只要問我一道數學問題，家庭作業就少做一題，剛開始學生半信半疑，課代表率先向我提問，我當即就免了他一道家庭作業?？吹竭@么好的事，中下等的學生來了勁，問題問個不停。我雖然很累，但仍感到很開心。

解決了學生課后主動提問問題后，我就琢磨如何讓學生保持住這一好的習慣。經過不斷的鍛煉與思考，我發現課后針對學生的提問在答疑時一定要多一分耐心。從以下幾方面做實每件事：一要開始認真聆聽學生提出的問題，同時學會尊重學生，不能因問題的質量來評價學生；二要適時啟發，注重方法，善于歸納；三要對學生的提問給出肯定的評價，使每一個學生的問題都能夠得到滿意的答復，甚至是學生提出的一些莫名其妙的問題都應該引起重視，從而增強學生提問的信心，讓學生體驗成功的快樂，讓學生愛提問。

由問會到會問是一種學習方式的轉變，主動的提問是撥動學生思維琴弦的有效手段。為此在數學教學中教師要真正實現學生的主體性，必須把提出問題的權利還給學生，讓學生在學習過程中主動提出問題。

參考文獻：

[1]董林偉.初中數學課堂教學有效性的設計研究[M].南京：江蘇科技出版社，2009-11.

[2]趙齊猛.數學“綜合與實踐”的實踐與思考[J].中學數學雜志，2009（6）.

編輯 謝尾合