基礎教師職后培訓現狀與改進研究

杜雨佳

摘要：基礎教育課程改革的日益深化、教師自身發展需求的不斷提高，都在時刻呼喚基礎教師職后培訓的實效性。通過闡明基礎教師職后培訓內容以及現狀，總結出教育培訓所存在的問題，并提出相應的改進方法，期望對基礎教師教育培訓發展有所幫助。

關鍵詞：基礎教師；教育培訓；現狀；改進

1.前言

基礎教師是全面推進和實施素質教育的核心力量，教師職后培訓對于提高教師隊伍的整體水平起著重要的作用。作為提高教師專業素養和業務能力的主要途徑，學者在基礎教師職后培訓的理論和實踐方面不斷深入和強化，但研究結果表明，培訓效果并不顯著，如何針對性地解決切實存在的問題，是我們研究的重點方向。

2.統一思想，提高教師積極性

2.1現狀

對于教育培訓態度這一點，大多數基礎教師表示并不排斥并且積極服從組織和上級領導的安排，有很高的參與度，但由于很多基礎教師承擔大量的教學工作，往往自顧不暇，很難集中精力參加教育培訓工作，大多數人抱著要我學我就學的態度，導致培訓課上的效率不高。

2.2問題

總體來講，基礎教師對于教育培訓認識不到位，重視度不夠，許多培訓過程只是流于形式，簡單地完成培訓任務，教師在進行培訓的過程中出現借公費培訓的機會旅游、休閑和享樂的現象。產生問題的主要原因，首先是由于基礎教師對自身的知識結構和素質水平評估過高，對自己未來的發展沒有更長遠的規劃，重實踐輕理論，在思想上就否定了職后培訓的價值。其次培訓內容空洞且陳舊，沒有與時代背景、最新的理論、教師的實際需求相結合，產生了需求與供給不配套的現象，使教師產生嚴重的抵觸心理。最后絕大多數的基礎教師身兼數職，在擔任行政崗位的同時還需要進行教務教學工作，每個人的精力有限，所以很容易造成顧此失彼的現象，忽略了職后培訓工作的重要性。

2.3解決辦法

要大力開展教育宣傳工作，統一思想認識，使基礎教師意識到職后培訓的重要性，盡可能地調動自身的積極性，發揮自身的學習熱情，從被動的要求學轉變為主動的我要學。首先要適應發展趨勢的需要。中國的教育正處于快速的大發展時期，新景象就會有新挑戰，新發展就會迎來新問題，基礎教師必須不斷學習新的理論知識，了解新的情況，用發展的眼光提升自身的競爭力，在穩步中求發展。其次履行崗位職責的需要。學校內部管理是一項龐大的系統工程，其中包含了人才培養、科學研究、學科建設、后勤服務、社會服務、國際合作交流等方方面面的內容。做好這些工作，要求學校教師必須不斷提高學習和反思能力。最后通過培訓彌補不足。學校中不乏學歷高的優質教師，但學歷高并不等于能力強。從基礎教師的素質能力情況看，大部分人只是在某一領域有所研究，在實際教育教學方面缺乏理論的深度和實踐經驗的積累，一旦步入教學崗位，履行管理職責的時候往往顯得力不從心，更需要通過職后培訓彌補這一缺失。

3.完善組織，豐富培訓方式

3.1現狀

平時課上的培訓方式多以老師講授為主，師生互動、自主研討、案例分析等形式為輔。因為考慮到直接講授方式的高效性和經濟性，一直受到培訓機構和受教育者的青睞，但隨著傳播媒介多元化發展，傳統的授課方式已經遠遠不能滿足受培訓者的需求，他們認為形式多元化的上課方式更具有吸引力，尤其是理論與實踐相結合、實地走訪等形式的需求量更多一些，這樣可以大大調動受培訓者的學習積極性和培訓參與度，也可以陸續開設網上學習課程，這樣也可以讓受培訓者進行自主性選擇和自由控制時間。

3.2問題

選擇一個好的培訓方式對于培訓效果有著十分重要的影響。現如今，許多學校教師的教育培訓方式特別單一，仍停留在傳統的授講方式上，老師講，學生聽。培訓老師的授課內容也是始終如一，枯燥乏味，容易使學員產生心理上的厭煩感，很難激起他們的學習熱情。雖然培訓機構并不缺少高科技設施，但很少將其作為培訓工具運用到培訓工作中來。最終單一的培訓方式使得學員掌握知識的速度慢，產生許多不良的后果。盡管國家多次強調要加大力度進行基礎教師的教育培訓工作，對于教育培訓方式方法要有新度和亮度，但這些呼吁最終也只是停留在紙上，只有少數貫徹落實到實處。

只有切身地實踐參與到培訓過程中，受培訓者才能感受到整個過程意義所在。實踐性培訓法的優勢在于讓受訓者在真實的工作條件下，切身體會和感受所需要學習的知識技能，這樣更容易產生深刻的印象。這樣的培訓方式有較強的實用性。因此傳統意義上的的培訓方式上也就顯得過于一般。

3.3解決辦法

培訓方式過于單一的主要原因是因為機構考慮到培訓成本過高，所以采用傳統的培訓方式以節約成本，而且由老師直接傳授特別的高效、省時、省力，但這在一定程度上考驗了學員的學習自主性和學習能力，因為主要靠員工自主性學習和及時消化理解。教學環境是影響教育培訓活動是否能有效開展的重要因素，一個分工明確、組織形式完善的培訓機構才能進行高效的培訓課程，反之，采用大培訓課堂的組織形式，將受訓者都集中一起進行集中授課，就會使培訓工作開展的毫無意義。培訓機構應該建構針對性的培訓形式，針對于基礎性或者普遍性的內容可以進行大課堂式的教學，這樣也可以節省時間和成本；針對于不同層級、不同需求的受訓者，還是應該分類型教學；針對為解決實際問題和專項研究的受訓者，應該由負責的職能部門挑選此領域最專業、經驗豐富的老師進行教育培訓。

在教育培訓的教學方式方法上，追尋靈活性和多樣性的原則，可以利用現代化科技手段，采用網絡在線培訓的方式，這樣教師就可以自主選擇培訓的時間，極大程度上解決了工作與培訓時間相沖突的問題。不僅如此，教師還可以在網上根據自身的實際需求和情況，自行選擇培訓的內容，培訓后還可以在網上直接進行考核，也節省了培訓的人力、物力和財力。

參考文獻：

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