在初中生物課堂展開綜合實踐活動的教學實踐研究

張麗華

【內容摘要】在生物課程的教學中融入一些靈活多樣的綜合實踐活動課，這不僅可以給課程的教學注入新鮮元素，讓知識教學的趣味性更強，這也可以給學生知識應用實踐能力的培養提供鍛煉的空間。在初中生物課的展開中，教師不妨嘗試將更多綜合實踐活動課和具體的知識教學進行結合，這會更加有助于學生綜合能力素養的鍛煉，會讓學生的各方面能力有更大的提升空間。

【關鍵詞】初中生物 教學 綜合實踐活動 實施

初中生物課程有著較強的實踐性，尤其是很多實驗元素的融入，讓學生有更多應用所學知識的學習空間，是對于學生實踐素養的一種鍛煉。在具體的課程實施中，教師可以多創設一些綜合實踐活動，讓課程的開放性和實踐性都更強，也給學生提供更多鍛煉提升的空間。這樣的教學組合不僅會讓課堂的趣味性更強，在這樣的背景下學生綜合能力素養的提升也會更大，課堂教學的功效更能夠充分體現出來。

一、充分利用周邊環境與資源

以初中生物課程作為向導的綜合實踐活動在組織與安排時教師要善于充分利用周邊的環境與資源，尤其是在組織實驗或者是構建一些探究活動時，可以充分利用周邊所能利用的素材。初中階段涉及的實驗內容和活動題材通常都有較強的生活化色彩，有很多問題都是源于生活，是對于日常中碰到的一些問題的探討或解決。基于這樣的課程特點，教師在創設綜合實踐活動時可以充分利用這些易于獲取的環境資源，讓活動課的組織能夠更好的展開，還可以有效構建生活和課程學習間的橋梁。

充分利用周邊的環境資源可以在很多綜合實踐活動中有所體現，如，在“觀察植物細胞結構”這一課中，我讓學生在校園內自由選擇一種植物，他們可以選擇小草，也可以選擇樹葉、花瓣等。在選定之后，我鼓勵他們制作植物標本，并且通過顯微鏡等實驗設備觀察根、葉、莖的結構。此外，學生也可以在家中選擇一些蔬菜，如洋蔥，觀察“洋蔥根尖的縱切面結構”。這不僅能夠使初中生學會如何制作植物標本，還能夠提高他們的實驗能力與觀察能力。這些例證讓我們看到，身邊很多常見物品或者環境資源都可以成為綜合實踐活動研究的素材，可以為教學的實施帶來輔助。

二、豐富實踐活動課的形式

綜合實踐活動應當有多種多樣的組織與展開形式，教師只有讓活動課的展開方式更加多元，學生參與與融入到活動中來的積極性才會更高。不同的教學主題以及不同的教學實施目標，適合的活動課的展開形式會有所差異。教師要結合具體的知識要點進行科學合理的綜合實踐活動的展開形式設計，讓活動的針對性更強，更好的鍛煉到學生的多方面能力素養。

教師可以結合不同的知識主題來有針對性的進行活動課展開形式的調整，這樣才會更加有助于綜合實踐活動效用的發生。比如，在“生物圈中有哪些綠色植物”一課中，我讓學生對藻類、苔蘚、蕨類、種子植物展開調查與分析，了解這些植物的結構以及成分；在“植株的生長”一課中，我讓學生選擇一種他們喜歡的植物進行栽培，呵護并記錄這些植物的成長過程；在“人體的營養”一章中，我讓學生以“人類的飲食安全”展開調查與分析等等。這些都是非常典型的綜合實踐活動，是對于學生知識掌握程度和知識實踐能力的綜合考查。

三、靈活構建活動評價方式

綜合實踐活動的主體是學生，學生可以在參與到活動中來的過程中鍛煉自己的思辨能力、分析能力與問題解析的能力。教師也要融入到活動課的教學中來，并且確立合適的角色。教師要仔細觀察學生的活動展開過程，要了解學生在活動中的表現，尤其是要認識到學生在活動中仍然存有的疑問。教師可以以教學評價的方式建立和學生間溝通交流的渠道，針對學生的學習表現靈活的進行評價分析，技巧性的指出學生的問題，并且引導他們進行改善。這樣的背景下會讓學生知識實踐的方向性更加明確，學生在實踐活動中的收獲也會更充裕。

在“退耕還林還草”一課的實踐活動之中，我讓學生將他們的探究成果在課堂上進行展示，他們可以詳細說出自己的活動過程，也可以將重點放在退耕還林還草的策略上。我會根據學生的展示，對一些表現十分突出的學生進行鼓勵與獎勵。比如，對于調查信息比較全面、科學的學生，我會授予“信息小達人”的稱號；對于一些提出的關于退耕還林還草的建議十分具有可行性的學生，我會給予“環保小衛士”的稱號。當然，學生提出的對策或者是提供的信息也會有不合理的地方，對于學生的這些問題我通常會技巧性指出，讓大家及時發現問題，意識到自己知識掌握上的不足，并且積極進行改善與完善。

結語

綜合實踐活動融入到初中生物課堂中來，這是給學生提供的一個非常好的應用所學知識的空間與平臺，可以讓學生知識的實踐能力更強，自身的思辨能力、分析能力及問題的解析能力都能夠得到鍛煉。教師要多進行這種教學的有效融合，讓學生在感受到綜合實踐活動趣味性的同時也積極參與到活動中來，在不斷深入的活動課中加強自身對于相應知識內容的有效理解與吸收。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）