初中《道德與法治》課與班主任工作的融合

汪喜勇

【內容摘要】素質教育在各階段的教學中意義較大，尤其是在和諧社會的全面建設背景下，優化初中素質教育需要班主任及教學工作者的不懈努力。初中《道德與法治》教學開展的目的是幫助學生樹立正確的三觀，這與班主任實施班級管理目標基本一致，如何將二者有效的融合在一起需要教師進行大膽嘗試。以下為本文將簡單分析班主任管理與初中《道德與法治》教學的現狀，重點圍繞初中《道德與法治》課與班主任工作的融合展開詳細論述。

【關鍵詞】初中 道德與法治 班主任工作 融合

一、班主任管理與初中《道德與法治》教學的現狀

1.班主任管理。班主任管理的核心是有序的組織班級活動，積極引導，幫助學生愉快的渡過每一天，做到認真學習、團結友愛。班主任管理工作的落實需要學生干部的支持，教師可以通過學生推選與自薦的形式形成班級管理的框架，并通過自己的觀察與分析去幫助學生答疑解惑，站在專業的角度去給學生樹立一個榜樣，讓學生學會去自我管理、自我分析，成為一個知進退、懂禮儀的現代青少年。

2.初中《道德與法治》教學的現狀。初中《道德與法治》教學開展的時間不長，部分教師尚未吃透教材，教學的主要模式依然是以教師講解為主，學生的主體性體現不明顯，再加上缺乏溝通與交流，該課程的教學現狀不容樂觀。這種現象的出現與教師自身的教學觀念有著直接的關聯，作為課程的主體，教師應當尊重學生、給予學生相應的空間去思考和探討，在單一化的教學模式下，學生的積極性自然不強，教學的質量及效率無法達到預期的要求。

二、初中《道德與法治》課與班主任工作的融合

1.將德育教學滲透到日常管理中

德育教育對學生的成長極為重要，班主任管理與《道德與法治》課都與德育教育有著千絲萬縷的關聯，新時期，社會對人才的定義是：扎實的專業基礎、正確的三觀、良好的道德品質等，這些都需要通過《道德與法治》課程教學和班主任管理來落實。班主任工作沒有具體的流程，且具有較強的突發性，這就要求班主任與相關課程教師做好溝通，將實踐教學與班級管理結合在一起，逐步增強《道德與法治》教學與校園生活的關聯性，優化教學質量。

2.由班主任擔任《道德與法治》課的教學

《思想品德》教學針對性不強，教學活動也僅僅限于純粹的課堂教學。教學的內容往往也僅局限于課本本身的資源和相關觀點、知識點。教學方法也多表現為簡單的說教、灌輸，從而使課堂教學變得沉悶、乏味、致使本課程的德育功能往往因為不能充分與學生自身的生活經歷、內心體驗緊密聯系而不能真正觸及學生的心靈，無法產生情感的共鳴而越發顯得蒼白。所以，筆者認為由班主任擔任《道德與法治》課的教學最為合適，最能發揮《道德與法治》課的德育作用，也最能促進班主任德育工作的開展。如果班主任擔任《道德與法治》課教師就可以利用《道德與法治》課的相關內容進行班級管理、開展德育工作。如班主任利用《道德與法治》課程中“學習伴我成長”等相關知識結合班級實際情況引導學生適應初中的學習，找到學習方法，樹立正確的學習觀念。班主任還可以利用“生命的思考”、“正確認識自己”、“與老師溝通的方法和交往的藝術”“誠實守信”等相關知識開展對學生的德育工作。這樣既實現了思想品德課程的實踐性任務，又完成了班主任的德育工作。

3.強化教學生活化

《道德與法治》教學的目的是幫助學生增強法律意識，在正確價值觀指導下去辨是非，這門課程對學生的分析能力要求較高，實施生活化教學可以降低教學的難度，在真實的環境、案例中可以更好的深化學生的認知。班主任可以站在班級管理者及課程教學者的角度幫助學生進行案例分析，讓學生明白青少年應該做什么、不該做什么。

以法治教學為例，教師可以通過案例來幫助學生明白正當防衛與法律維權，教師可以結合班級學生的知識結構進行案例創新及簡化，讓學生去思考和探究。教學案例：A某在放學期間被學長C欺負，為了息事寧人他并未將這件事告訴家長及老師，在經過三個月的連續欺壓之后，他將這件事告訴了自己的哥哥B，哥哥即刻表示要替弟弟泄憤，找了幾個社會上的小混混對C進行了“懲處”，致使C腿部骨折。那么請問A的這種行為屬于正當防衛嗎？為什么？如果你是A你會怎么去維護自己的權利？……教師可以就這個案例鼓勵學生去大膽發言，讓學生明白以暴制暴不是解決問題的有效途徑，要學會依法維權，這樣才能更好的帶動社會和諧發展。作為一名班主任兼《道德與法治》科目教師，要盡可能的簡化教學難度，讓學生在理解的基礎上學會反思，而不是一味地教育，只有發自內心的理解才能更好的被學生牢記和消化。

總結

當代社會文明程度明顯提升，作為青少年成長的關鍵階段——初中教學及管理的有效性影響較大，班主任是一個班級的管理者與組織者，有責任去幫助學生解決困惑。《道德與法治》課程可以從多角度去引導學生，幫助學生在正確價值觀的指引下去學會保護自己，通過法制教育與德育教育的同步實施，學生可以具備更加健全的人格及認知，班主任可以結合自己的工作經驗增加初中《道德與法治》的生活化程度，由淺入深的幫助學生更好的理解初中《道德與法治》課程，實現教學質量的優化與班級管理效率的提升。

【參考文獻】

[1] 周容容. 有效提高課堂效益——以初中《道德與法治》為例[J]. 吉林教育，2016（48）.

[2] 尤慧蘭. 中學生德育存在的問題與對策分析[J]. 衛生職業教育，2017（04）.

（作者單位：深圳市寶安中學（集團）第二外國語學校）