如何結(jié)合自然拼音英語進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

黃愛花

【摘 要】自然拼音英語是指通過音節(jié)劃分、符號(hào)注音、讀音規(guī)則和音圖直接拼讀單詞，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”的能力，從而防止出現(xiàn)先學(xué)字母名稱，然后按字母名稱的先后順序拼讀和記憶單詞的弊端。

【關(guān)鍵詞】自然拼音；音圖； 拼讀；朗讀；閱讀；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0053-01

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，小學(xué)生缺少獨(dú)立辨音和拼讀單詞的能力，只能按單詞中字母出現(xiàn)的先后順序死記硬背，認(rèn)讀、書寫能力低下，記憶單詞非常困難，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)英語太苦、太難，久而久之，便喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。筆者通過研究，發(fā)現(xiàn)英語自然拼音是解決長(zhǎng)期困擾眾多一線英語教師教學(xué)難的有效辦法。本文從單詞、對(duì)話、閱讀方面來展開論述。

一、用于單詞教學(xué)，使擺脫單詞束縛

自然拼音英語之所以可以不用音標(biāo)而直接拼讀并默寫出單詞，是因?yàn)閱卧~的發(fā)音和拼寫緊密聯(lián)系，根據(jù)音圖、讀音規(guī)則、符號(hào)標(biāo)注法和音節(jié)劃分這4個(gè)方面的知識(shí)即可拼讀和默寫單詞。由于學(xué)完自然拼音需要一定的時(shí)間，而學(xué)校還要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所以初學(xué)者開始學(xué)習(xí)自然拼音只要學(xué)會(huì)21個(gè)輔音字母音圖（自然拼音的“音圖”指的是音標(biāo)里的“音素”），5個(gè)元音字母的長(zhǎng)音、短音和弱讀音，兩個(gè)最基本的讀音規(guī)則：“長(zhǎng)音”和“短音”規(guī)則，以及簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)注法和音節(jié)劃分，接著就可以運(yùn)用自然拼音進(jìn)行課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷練習(xí)得以鞏固和熟練運(yùn)用。而其余的音圖和讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)是在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行的，即邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)。因此，在運(yùn)用自然拼音英語進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不用急于把所有字母的音圖和發(fā)音規(guī)律一股腦地集中教給學(xué)生，以免學(xué)生難以消化吸收，即使記住了所學(xué)音圖和規(guī)則，也不能正確地運(yùn)用。

用學(xué)生學(xué)過的具有共同音圖的單詞去學(xué)習(xí)新單詞，也是行之有效的方法。例如，教學(xué)新單詞“hard”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生說出“car，card，park，arm，far，farm，farmer”等單詞，通過朗讀比較，學(xué)生緊接著很自然讀出“ar”和“hard”的讀音，還鞏固了舊的單詞，可謂一舉兩得。同時(shí)，單詞教學(xué)應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽說、后讀寫，按照發(fā)音、拼讀、運(yùn)用、書寫的詞匯教學(xué)方法，通過課本大量單詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握，靈活運(yùn)用，從而擺脫單詞的束縛，為后續(xù)的閱讀和自學(xué)打下基礎(chǔ)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、用于對(duì)話教學(xué)，使交際順利進(jìn)行

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的能力。

對(duì)話教學(xué)重點(diǎn)是說，運(yùn)用所學(xué)單詞和語言知識(shí)，通過視、聽練習(xí)——模仿、操練——情景練習(xí)——自然拼讀——模仿或角色朗讀——書寫成文等教學(xué)環(huán)節(jié)，把自然拼音靈活運(yùn)用于新的單詞學(xué)習(xí)中，輕松、快速地掃除對(duì)話中單詞的障礙，使學(xué)生快速理解對(duì)話情境和功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的理解。這有利于營造快節(jié)奏的課堂教學(xué)氣氛，把學(xué)生從死記硬背英語單詞的苦海中解放出來，讓學(xué)生在英語天空里放飛思想、暢所欲言，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，達(dá)到對(duì)話教學(xué)的目的。

三、用于閱讀教學(xué)，使所學(xué)靈活運(yùn)用

英語閱讀教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。教師應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，與聽、說有機(jī)結(jié)合。

首先，運(yùn)用自然拼音快速掌握單詞，使下一步學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；其次，指導(dǎo)學(xué)生用自然拼音去拼讀單詞，使學(xué)生盡快掌握單詞的音、形、義；再次，通過題目、圖示、上下文等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力；最后，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞的能力，以迅速獲取主要閱讀信息。通過通讀短文、初步理解；拼音排難、詳細(xì)講解；梳理全文、解難答疑；朗讀表演、復(fù)述課文；改寫續(xù)寫、拓展閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的整體。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合聽、說、讀、寫來增強(qiáng)教學(xué)效果，將知識(shí)化難為易，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到開闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、提高學(xué)生英語素質(zhì)和能力的目的。

綜上所述，在單詞、對(duì)話及閱讀等英語“三課型”教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自然拼音英語的作用，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，提高40分鐘的課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章兼中.小學(xué)英語教育學(xué)[M].太原：山西高校聯(lián)合出版社，1996.

（編輯：易繼斌）