初中思想品德活動(dòng)教學(xué)中的問題及策略

黃德清

【摘 要】思想品德課程是初中教育過程中的重要課程，其教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與習(xí)慣等方面發(fā)揮著不可替代的積極作用。但是，當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，活動(dòng)教學(xué)占比過小，再加上很多教師尚且沒有探究出活動(dòng)教學(xué)的策略與技巧，這就使得過于枯燥與乏味的教學(xué)方法與形勢(shì)難以激發(fā)學(xué)生參與品的課程教學(xué)的興趣，制約了教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。本文就初中思想品德活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀問題及優(yōu)化策略，進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；活動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)狀問題；優(yōu)化策略

在素質(zhì)教育理念的影響下，活動(dòng)教學(xué)在初中思想品德課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用更為凸顯，不僅可激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且可為學(xué)生提供用教材理論知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，并且還可提高學(xué)生的學(xué)以致用能力。但是，當(dāng)前的初中思想品德活動(dòng)教學(xué)中普遍存在一些問題，不利于活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，如何優(yōu)化初中思想品德活動(dòng)教學(xué)效果，是教師需要研究的重點(diǎn)問題。

一、初中思想品德活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者在日常工作與研究中發(fā)現(xiàn)，很多初中思想品德活動(dòng)教學(xué)中都存在一些制約教學(xué)有效性明顯提升的問題，不利于學(xué)生各種良好品德、習(xí)慣與觀念的形成。現(xiàn)把這些現(xiàn)狀問題歸納如下：①忽略情感與能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，在初中思想品德活動(dòng)可教學(xué)中，部分教師為了營(yíng)造出愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境，及提高學(xué)生參與活動(dòng)教學(xué)的積極性，常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程流于程序、流于形式，而忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)及能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師綜合運(yùn)用角色扮演、辯論及演講等方法設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生印象最深刻的是熱鬧的活動(dòng)形勢(shì)，而并不真正理解這些活動(dòng)的真正意義。②片面重視課外資源。部分初中思想品德活動(dòng)教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的好奇心與求知欲，會(huì)用很多時(shí)間與經(jīng)歷從教材之外搜集教學(xué)素材，用來設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)，而摒棄了教材中的知識(shí)，這就使學(xué)生在思想品德活動(dòng)教學(xué)中接觸到的內(nèi)容都脫離了教材，不利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的重視與掌握。③學(xué)生參與程度有限。素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵是“以人為本”，倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生能力的提升與發(fā)展。但是，在實(shí)際的初中思想品德活動(dòng)教學(xué)中，很多學(xué)生的參與程度非常有限。比如，學(xué)生不清楚活動(dòng)教學(xué)的目的，一般都是教師怎么安排學(xué)生就怎么做，缺乏目的性。另一方面，學(xué)生參與的只是現(xiàn)成的教學(xué)活動(dòng)，而沒有參與到活動(dòng)之前與之后的環(huán)節(jié)中，不知道這些活動(dòng)是如何形成的，也不了解活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

二、初中思想品德活動(dòng)教學(xué)優(yōu)化策略

1.提高活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的明確性

在初中思想品德活動(dòng)教學(xué)正式實(shí)施以前，教師應(yīng)讓學(xué)生明白該活動(dòng)教學(xué)的主要目標(biāo)是什么，使得學(xué)生帶著明確的目的性參與到活動(dòng)教學(xué)中，以幫助他們更快地融合到具體的活動(dòng)中，并獲得一定的啟發(fā)與思考，而非盲目地湊熱鬧，否則學(xué)生在看似熱鬧的活動(dòng)教學(xué)中并不能透徹了解教學(xué)目的性，更不能有針對(duì)性地思考與分析，這就制約了初中思想品德活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

2.恰當(dāng)處理課外課內(nèi)資源關(guān)系

針對(duì)當(dāng)前部分初中思想品德課程教師在活動(dòng)教學(xué)中，片面重視課外教學(xué)素材而忽視了教材內(nèi)容的情況，應(yīng)采取培訓(xùn)或講座等方法使得教師對(duì)教材的編寫依據(jù)及具體特點(diǎn)有更深入的了解，使得他們明白教材才是更符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育素材，是符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該成為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)的核心依據(jù)，并且也理應(yīng)成為學(xué)生探究知識(shí)的核心工具。在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)?shù)剡x擇一些與學(xué)生生活密切、與教材內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生興趣愛好的素材作為活動(dòng)教學(xué)的資源，只有這樣的素材才能成為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，能激起學(xué)生的參與興趣。

3.延伸學(xué)生參與活動(dòng)教學(xué)范圍

在素質(zhì)教學(xué)背景下，學(xué)生才是初中思想品德活動(dòng)教學(xué)的主體，因此教師應(yīng)努力為學(xué)生深度參與活動(dòng)教學(xué)提供機(jī)會(huì)，以真正將活動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生。在實(shí)際的初中思想品德課程活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)事先給學(xué)生講解活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，使得他們能有足夠時(shí)間為活動(dòng)教學(xué)做必要的準(zhǔn)備工作。比如，如果活動(dòng)教學(xué)的形勢(shì)是辯論賽的話，教師應(yīng)提前將辯論技巧與主題等知識(shí)告訴學(xué)生，讓他們有足夠?qū)嵺`熟悉辯論程序、準(zhǔn)備辯論素材，而不是在教學(xué)過程中隨便找?guī)讉€(gè)學(xué)生走個(gè)形式罷了。并且，在活動(dòng)教學(xué)結(jié)束之后，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思與總結(jié)，讓他們與教師及同學(xué)就活動(dòng)教學(xué)的方式、方法與內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，并一同探究?jī)?yōu)化措施。

總之，活動(dòng)教學(xué)是初中思想品德教學(xué)中幫助學(xué)生更好理解教材知識(shí)、逐漸提高自身素質(zhì)的有效方式，有利于學(xué)生各種能力與素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)全面分析當(dāng)前教學(xué)中的一些問題，并大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的活動(dòng)教學(xué)方法與措施，最大限度優(yōu)化初中思想品德活動(dòng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀愛.優(yōu)化初中思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)的措施[J].西部素質(zhì)教育，2016，08：119.