項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用分析

黃定全

【摘 要】項目教學法在中職計算機專業(yè)課堂的有效運用對學生專業(yè)知識強化，專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要意義。本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，從項目教學法內(nèi)涵出發(fā)，對項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】項目教學法；中職計算機專業(yè)；應用

一、前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與完善，中職教育教學取得了一定發(fā)展成效，其教學理念、教學模式與教學方法呈現(xiàn)出多元化發(fā)展狀態(tài)，為中職教育教學質(zhì)量的提升奠定了基礎。其中項目教學法的有效應用，迎合了中職教育技術(shù)應用型人才培養(yǎng)宗旨，有效促進了中職教育計算機專業(yè)學生技能與素養(yǎng)的提升。因此，對項目教學法在中職計算機專業(yè)課中的應用研究具有重要現(xiàn)實意義。

二、項目教學法相關概述

項目教學法主要是指教師在組織開展教育教學活動時，依據(jù)教學內(nèi)容以及學生實際情況設置項目活動目標，并采取一定的教學方法，通過學生與教學共同女努力，完成項目活動，并取得教學成效的教學模式與方法[1]。

由此可見，在中職計算機專業(yè)教學中應用項目教學法，有利于提升學生教學活動自主參與性，提升學生課堂學習主體地位。與此同時，學生在項目實踐中易養(yǎng)成自主預習、自主探索以及合作解決問題的良好學習習慣。對提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展具有至關重要的作用。

三、項目教學法在中職計算機專業(yè)課中的應用

1.應用原則

要想保證項目教學法在中職計算機專業(yè)課中應用價值的最大化發(fā)揮，應遵循一定的應用原則進行項目活動設計與實施。

其一，以生為本，學以致用原則。由于項目教學法側(cè)重于學生與教師對教學活動的共同參與于完成。因此，在新課程標準下教師應遵循“以生為本”教學理念，注重學生主體作用的發(fā)揮，實現(xiàn)計算機理論知識在實踐活動中的有效運用。構(gòu)建具有開放性的信息化教學平臺，實行教學情景化、個性化、多元化發(fā)展，達到學以致用的教學目的。

其二，實踐應用性原則：以就業(yè)為指導，側(cè)重技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的中職教育機構(gòu)，在計算機專業(yè)教學培養(yǎng)時，應從注重教學內(nèi)容與實踐的關聯(lián)性，從社會需求出發(fā)，進行課程設置。通過實踐與理論的有效結(jié)合進行學生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，如辦公軟件、Flash動畫設計、網(wǎng)站策劃、信息數(shù)據(jù)庫建立等在項目活動的有效體現(xiàn)[2]。

2.應用流程

在中職計算機專業(yè)教學中，項目教學法的實踐應用存在較為系統(tǒng)化的教學流程，即項目選取——項目計劃制定——項目實施——結(jié)果展示——活動總結(jié)與評]。在此過程中，教師應在把握項目教學內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容以學生實際情況，采用有效措施進行具體操作，保證各環(huán)節(jié)的科學性、合理性與適用性，達到教學預期效果，完成教學目標，提升教學質(zhì)量。

3.應用實踐

本文以“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學為例，對項目教學法在中職計算機專業(yè)課中的實踐應用進行了具體分析。

環(huán)節(jié)一，教師依據(jù)“網(wǎng)頁設計與制作”教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了“為迎接母親節(jié)，制作電子賀卡”的教學情境，旨在調(diào)動學生計算機專業(yè)知識學習興趣，促進學生網(wǎng)頁創(chuàng)建的自主性，使學生對網(wǎng)頁文字、圖表編輯，網(wǎng)站超級鏈接設置等知識具有準確掌握與運用。

環(huán)節(jié)二，教師結(jié)合學生實際情況以及教學任務，對本次項目活動目標進行了規(guī)劃：其一，知識目標，明確網(wǎng)頁制作原理，掌握網(wǎng)頁文字編輯、圖表編輯、超鏈接知識；其二，能力目標，在教師指導性可自主完成網(wǎng)頁設計與制作，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的結(jié)合應用；其三，情感目標，在學科學習中滲透德育、美育教育，增強學生審美能力，培養(yǎng)學生感恩、熱愛家人的品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三，在項目活動時間操作過程中，教師借助多媒體設備，通過圖片與音樂的方式進行教學引導，使學生明確活動主題“母親節(jié)電子賀卡網(wǎng)頁制作”，并激發(fā)學生項目活動積極參與性；通過小組合作形式，進行項目分組，使學生在討論中對網(wǎng)頁格局、色彩搭配、圖文內(nèi)容進行確立，并由小組學生進行素材收集與整理；對自身可能遇到的問題與以表格的形式列出，并進行自主解決。

環(huán)節(jié)四，教師依據(jù)本次項目主體進行教學示范，將網(wǎng)頁設計與制作過程中可能遇到的重點、難點，如文字編輯、圖表插入、超鏈接設置、網(wǎng)頁保存等。使學生對網(wǎng)頁制作具有全面而清晰的認知。同時，在學生自主制作時，根據(jù)學生存在的問題進行及時引導與糾正，幫助學生樹立自信心。

環(huán)節(jié)五，聽過“講說”的形式，讓學生根據(jù)自己的作品進行闡述，包括設計理念、制作中遇到的問題以及解決辦法，制作過程中發(fā)現(xiàn)的小竅門等，用以開拓學生思維，提升學生表達與創(chuàng)新能力。并通過小組成員評價、學生自我評價、教師評價的方式，進行鼓勵、完善與錯誤指導，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，本文從項目教學內(nèi)涵、項目教學法在中職計算機專業(yè)課中的應用原則、應用流程與應用實踐等方面入手，對項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用進行了簡要分析，旨在為中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量的提升以及學生綜合能力的發(fā)展提供理論參考。

參考文獻：

[1]喻新霞.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究，2016（01）.

[2]梁煜.項目教學法在中職“計算機組裝與維護”課程教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2016，26：263-264.