論公安院校學生警察職業話語能力培養體系構建

王瑩

摘 要：在警察日常工作的過程中，恰當地使用語言能夠給工作帶來更好的效果，所以，在公安院校構建警察職業話語能力培養體系尤為重要。該文主要從公安院校警察職業話語能力培養的意義、現狀，課程體系和課程內容等方面，來構建公安院校警察職業話語能力培養體系，達到促進學生能力素質提高，推動職業化教育發展，樹立良好行業形象的目的。

關鍵詞：公安院校 職業 話語 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0201-02

社會語言學認為，特定的行業需要形成適合自己行業特點的話語模式，恰當的話語模式可以引導行業更好地發展，并取得一定的社會效益。在警察職業能力中，警察話語能力是核心能力之一，我們所說的警察職業話語指的是語言的行業變體，即警察在開展公安工作中，在與他人溝通時使用的具有警察行業特點的詞匯、用語或策略、技巧，而非公安工作所涉及的專業術語。在公安工作中，恰當地使用警察職業語言會使工作取得更好的效果，所以，在公安院校構建警察職業話語能力培養體系就顯得十分重要。

1 公安院校警察職業話語能力培養的意義

1.1 警察職業話語能力培養是職業化教育的必然要求

職業化教育是指在教育培養學生的過程中，根據應用型、技能型人才培養的類型，組織調動相關力量和資源，按照某種規律和要求，有針對性地開展教育和培養，提高學生的職業能力，使其適應將來的崗位需要，并具備一定的職業發展潛能。公安院校培養目標明確，以培養公安民警為主，其學生畢業后主要從事公安工作，所以，在公安院校實施職業化教育，提高學生職業話語能力是自身性質決定的，目前這已成為公安院校人才培養模式改革的大勢所趨。

1.2 警察職業話語能力培養有利于公安工作的順利開展

在職業教育背景下對公安專業學生進行警察話語培養能夠使學生在將來工作中迅速進入角色，更快更好地適應公安工作。警察的工作宗旨是為人民服務，服務與被服務是互敬互愛、協調合作的關系，準確、得體的語言對公安工作的開展和警民關系的和諧都有重要意義。只有掌握了警察話語，才能拉近與群眾的距離，使公安工作得以順利開展，同時，在社會上樹立良好的行業形象。

1.3 警察職業話語能力培養有利于學生自身素質的提升

良好的口語表達能力是現代社會必須具備的重要綜合素質之一，也是人們步入社會后，在社會中求生存、謀發展的一種必備的能力素質，所以，公安院校進行警察職業話語能力培養可以使學生更好地把握職業角色，養成準確駕馭語言的習慣，提升理解與表達的能力，從而提高自身綜合素質。

2 公安院校學生話語能力培養現狀

從現有的公安專業學生話語能力培養體系來看，以專業知識培養為主，以吉林警察學院為例，目前，與話語能力相關的課程只有大學語文、演講與論辨、面試輔導與訓練等通識課程，這些課程在課程內容和形式上對警察職業話語能力的培養也不夠重視，轉變課堂授課內容和形式，并輔之以其他學習形式是目前課程體系改革的當務之急。

2.1 警察職業話語能力培養內容不完備

從目前公安院校的教學來看，注重學生語言能力培養的課程較少，而且長期處在邊緣狀態，未能給予足夠的重視，在現有的語言課程中，對語言能力的培養只注重表達能力的培養，而忽視理解能力的培養，一定程度上割裂了理解與表達之間相輔相成的關系。同時，在授課過程中，雖有相關語言能力的培養，但也鮮少加入職業化內容，課程內容與警察職業的關聯度低，沒有充分認識到學生將來要從事的職業與課程的關系，話語能力的培養停留在通用語言能力和語言知識以及文學素養上，并沒有認識到教學內容與將來要從事的職業結合的重要性。

2.2 相關內容的學習渠道較為匱乏

自主學習是高校學生進行知識積累和儲備的重要途徑之一，但是，對于警察職業話語能力培養這一內容來說，在教學之外，學生獲得與之相關的知識內容的渠道和來源也相當匱乏，這就使學生忽視了相關內容的自主學習，這種情況在目前這個信息技術和線上教學廣為流行的時代是十分不應該出現的。

2.3 缺乏必要的語言訓練活動

目前的語言類課程課堂人數較多，教學以講授為主要授課模式，較少關注學生的能力訓練，不能達到優化訓練的目的，使學生在經過了該門課程的學習后，自身語言能力提升較為有限。學生在課堂中的任務更多的是聽和思考，而鮮有表達的機會，輸入大于輸出，呈現出不平衡的情況，而且課外活動也經常被體能訓練等其他活動占用，無論是教師還是學生都沒有意識到職業化話語訓練作為學生核心能力培養的重要意義。

3 構建警察職業話語能力培養體系的途徑

3.1 優化話語能力培養類課程的授課內容

口語交際是聽與說雙向互動的過程，以往對警察職業話語能力的認識主要是警察作為說話人如何進行表達，信息呈單向傳遞狀態，交流碰撞較少，而我們對警察話語能力的培養更強調信息的往來交互。不僅要恰當地表達，還要準確地理解，形成話輪的良性循環，所以，把話語理解能力補充到現有的單向模式培養體系之中對警察話語培養模式進行重構，在雙向互動中實現信息的溝通和交流是十分重要的。優化授課內容，把表達與理解結合起來構建雙向平衡的教學模式，將有利于警察職業話語能力的培養。

3.2 拓展第二課堂

第二課堂是在常規教學之外，在學校的支持和教師的引導、幫助下，通過課外活動對受教育對象施加影響的教學活動。它是課堂教學的延伸和發展，也是課堂教學的重要補充形式。對于警察職業話語培養來說，課堂教學時間有限，拓展第二課堂就成了強化教學效果的重要手段。第二課堂主要是由對某一學習內容有共同興趣的學生組成社團，共同研究確定每一階段的學習內容，由相關老師進行引導，部分學生進行心得分享，針對警察職業話語能力培養進行專題講座，也可以邀請實戰部門的相關人員向學生傳授相關經驗，同時社團還可以根據相關案例組織情景劇的表演，讓學生都參與到知識的學習和培養之中，寓教于樂，用課余時間豐富相關知識，提高對職業話語重要性的認識。

3.3 自主進行線上學習

線上教學指的是借助網絡技術和現代信息技術，教師以網絡為平臺，在線上為學生提供相關教學資源，使學生可以在課外進行自主學習的教學形式，以微課、慕課較為多見。這些線上教學形式主要以教學視頻為載體，是課堂教學的有益補充，能夠滿足學生個性化學習的需要，同時，線上教學不再是傳統課堂中教師的單向信息傳遞，它具有互動性，既有教師與學生的雙向互動，又有學習者之間進行的溝通交流，通過思考和反饋起到夯實所學知識的作用。對于警察職業話語能力的培養，我們可以在利用線上教學的形式，來彌補課堂教學的不足，同時也打破傳統課堂的格局，使學生通過線上個性化學習獲得自己需要的新的知識，取得更好地教學效果。

線上教學的內容設置比較靈活，對于警察話語能力的培養，我們可以按照警察職業話語的種類分為服務性、管理性、懲治性等不同模塊進行專項教學，呈現不同的學習內容、擴展不同素材。這種模塊化的線上資源可以使學生根據不同的專業，不同的學習目標、已有的背景知識和技能自由地選擇更適合自己的模塊進行自主學習，還可以根據自身的興趣愛好靈活地安排自己的學習進度使學習更有針對性，把有效的時間用在更需要的學習內容上，提高學習效率和教學效果。

3.4 加強實訓環節

從現有的公安專業學生培養體系來看，主要注重專業能力的培養，目前，與話語能力相關的課程都屬于通識課，在授課過程中，雖有相關語言能力的培養，但培養內容與警察職業的關聯較少，只是強調通用的語言能力和語言知識以及文學素養，而且課堂人數往往較多，只能以講授為主，不能達到優化訓練的目的。轉變課堂授課內容和形式，在課堂中加入一些實訓環節，讓學生在語言實踐中進行訓練，達到話語能力提升的目的是當務之急。在進行了課堂教學與課后自學的基礎之上，對于警察職業話語能力培養來說，進行實訓是必不可少的一個環節，也是對課堂教學和課后自學的成果進行檢驗。從警察職業的行業要求和具體工作來看，我們把警察職業話語能力的實訓分為兩大類：自述式訓練和互動式訓練。在課堂授課過程中，要加強實訓環節，引入情景訓練和任務式教學，調動學生的積極性，構建模擬場景，把語言能力培養與警察職業特點結合起來，這樣將有利于學生樹立警察職業角色意識，而角色意識的自我定位直接關系到學生語言使用的自由度和契和度，在課堂中進行警察話語能力實訓環節的實操訓練能夠幫助學生完成角色轉變，同時，話語訓練也更有針對性，有利于取得較好的培養效果。

綜上所述，在公安院校構建警察職業話語能力培養體系是提升學生就業能力的有效手段，也是職業化教育趨勢下的重要嘗試，把語言能力培養與警察職業特點結合起來有利于學生樹立警察職業角色意識，而角色意識的自我定位也直接關系到學生語言使用的靈活性和有效性，培養訓練也更有針對性，有利于取得較好的培養效果。

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