淺析中職語文教學的閱讀課程資源開發

林榮浩

【摘 要】中職語文教學的閱讀課程資源開發是提高教學質量，實現教育教學持續發展的必然選擇，本文從中職語文教學的閱讀課程資源開發中存在的問題，以及課程資源開發的重要性出發，探究閱讀課程資源開發的途徑。

【關鍵詞】中職語文；閱讀教學；課程資源；開發途徑

中職語文閱讀課一直就在教師按部就班的教，學生認真的學。在這看似“相看兩不厭”的教學過程中欠缺了一份興奮催化劑，能使整個課堂教學亮敞起來，那就必須對中職語文教學的閱讀課進行資源開發。其語文閱讀課程資源的開發不僅可以豐富語文教學過程，提高語文教學效果，而且還可以拓展語文教學內涵，實現語文教學的良性、可持續發展。但是由于種種原因限制，目前中職語文閱讀課程在資源開發中面臨著一些問題。

一、中職語文教學的閱讀課程資源開發中存在的問題

中職語文教學任務中指出：“指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。”語文教學是培養中職生綜合素養的主要學科，而閱讀教學在語文教學中占據著主體地位，在課堂教學中，如何利用多樣化的閱讀資源培養學生的語文素養，則成了中職語文教師需要集中思考的問題。但是，課程改革的背景下，許多中職語文閱讀課程資源開發的效果并不理想，其問題主要體現為：①缺乏資源開發意識。中職學校在開展語文教學實踐的過程中，無法從學生的長遠發展以及新課程改革的角度進行問題分析，使得傳統以教材和教師為中心的教學模式依然占據主導，導致語文閱讀課程資源開發效果甚微；②教師缺乏資源開發的積極性。在教學管理中，學校缺乏對閱讀課程資源開發的教學評價，因此，許多語文教師在長期重復的教學實踐中，失去了開發閱讀課程資源，創新課程教學內容的內在動力；③教師資源開發的能力有待提高。語文閱讀課程資源的開發與利用需要一定的專業素養，但是中職教師在培訓中，缺乏對其課程開發能力的培養，而這不僅造成了教師目光的局限，更影響了職業能力的發展；④閱讀資源開發缺乏系統性。語文課程的開發涉及到多方面的內容，如教材資源、媒體資源、社會資源、圖書館資源、家庭資源等，而不同資源開發途徑，需要系統的開發計劃，但是在中職語文閱讀教學中，教師在資源開發中多處于淺層次的資料獲取階段，難以將語文學科與相應的閱讀資源相融合，從而影響了資源的利用效率。

二、加強中職語文教學的閱讀課程資源開發的重要性

成功的教學離不開合理的課程資源開發與利用，中職語文閱讀教學亦是如此。中職人才培養的目標是為社會輸送更多的技術型人才，而語文作為素質教育的主要學科，在閱讀教學中，合理開發與利用多種課程資源對于學生的綜合素質的提升意義重大，其主要表現為：①有利于提高語文閱讀素養。閱讀資源的開發為學生的閱讀能力培養提供了更多的途徑，在語文閱讀教學中，學生可以從不同的角度實現對語言的理解，而在中職教學中，培養學生的職業能力是主要任務，學生在走入職場后，必然面臨著復雜的人際交往和職業交流，而良好的閱讀素養可以提高學生的理解能力，讓學生在交往中更加順暢從容；②有利于引導學生樹立正確的價值觀念。從中職學校的生源素質來看，價值觀教育在學生思想道德培養中占據著重要位置，但是在傳統的中職語文閱讀教學中，為迎合職業教育的需要，教師往往只是從知識應用的角度對學生進行能力培養，如人際交往技巧、應用文書寫等，忽視了學生的價值觀培養，而在閱讀課程資源開發中，教師可以從多元化的資源中為學生挖掘德育內容，讓學生在良好的思想熏陶和價值觀引導下提高思想認識；③有利于拓展學生的知識視野。在閱讀課程資源開發中，學生可以跳出教師和教材的局限，從多個角度接觸閱讀知識，這樣不僅能夠豐富其文學儲備，更利于拓展其思想領域。

三、中職語文教學的閱讀課程資源開發途徑

（1）挖掘教材資源，激發學生興趣。教材是中職語文閱讀教學的主要載體，在教材中學生不僅可以明確閱讀學習目標，還能夠獲得系統的知識講解。在傳統語文閱讀教學中，教師對于教材的過度依賴導致教材的價值難以得到真正的發揮，因此，在課程資源開發的背景下，中職語文教師應該積極轉變教學理念，實現對教材資源的創新利用。在教材資源開發中，教師一方面要堅持閱讀教學目標的指導作用，將目標滲透在教學設計的始終，以保證資源開發與利用的方向；另一方面重視對文章的整合，大膽調整教學順序，刪除一些不符合現代教學發展的內容，適當增加一些經典的閱讀文本，以提高教材的利用率。

（2）運用網絡資源，拓寬知識視野。隨著現代教育技術自愛課堂的應用與普及，教學資源的開發與利用也進入了一個新的階段。互聯網就是一個巨大的閱讀資源寶庫，因此中職語文教師在教學實踐中，可以利用網絡平臺，為學生提供豐富多樣的閱讀資源，例如在《荷塘月色》的教學中，教師突破了教材講解的枯燥與沉悶，在課堂上插入了《荷塘月色》的歌曲，并配合動畫視頻讓學生感受寂靜的夜色中，池塘荷花競相綻放的意境，從而深化學生對文本的理解。此外教師還可以為學生安排自主閱讀任務，讓學生通過網絡平臺查找相關資料，并在課堂展示中交流閱讀經驗，以提高其自主閱讀能力。

（3）結合學科特點，加強學科滲透。語文是一門集人文性與工具性為一體的學科，從某種程度上講，語文學科與其他學科之間的關系非常密切，一方面只有學好了語文，才能提高學生的文字、語言理解能力，從而提高溝通水平；另一方面學好其他學科也是對語文學習情況的檢驗和利用，因此，在中職語文教學中，閱讀課程資源的開發不應該僅限于語文學科，而是應該從學科交叉的角度為學生提供更加豐富的閱讀資源，這樣學生能夠不僅在語文閱讀中體會專業魅力，還能夠提高學以致用的能力。

（4）利用學校資源，開展實踐活動。學校作為一個專門的教學空間，其中存在著大量的語文閱讀素材，因此，中職語文教師在閱讀課程剛開發中，應該重視對學校資源的利用，積極組織學生參與到閱讀實踐中來。例如教師可以利用學校的圖書館資源，根據某一主題組織學生開展閱讀交流會，讓學生在互動討論中，提高對閱讀的感悟，并增強閱讀的自覺性；利用校園廣播鼓勵學生積極投稿，并對文章被廣播站采納的作者一定的獎勵，以增強其參與實踐的自信；組織學生參加學校組織的各類文體活動，并在活動中，提高學生的思想境界。

（5）融入生活資源，提高開發效率。生活是閱讀課程開發的源泉，在中職語文閱讀課程資源開發的過程中，教師應該注重對學生生活化閱讀能力的培養，一方面以生活主題為學生提供品味生活情感的機會，如青春期的學生與父母之間存在著一定的溝通障礙，教師可以利用教學任務讓學生記錄一次與父母的情感溝通，以幫助學生跨越“代溝”，增進與父母之間的理解；另一方面教師還可以利用作文評價鼓勵學生融入生活、了解生活、體驗社會品味生活。

四、結束語

總之，隨著課程改革的推進，更加凸顯中職語文課程資源開發的重要性，沒有良好課程資源的基礎，語文教學難以獲得理想的成果，同時，語文課程資源的開發與利用是一個復雜工程，作為一名中職教師，我們要立足基礎、開拓視野，在開發與利用課程資源時還應該制定嚴密的計劃，只有這樣才能取得良好的效果。

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