小學(xué)科學(xué)探究性實驗的規(guī)范教學(xué)

劉旦

【摘 要】科學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，本文從實例出來，從實驗中的規(guī)范指導(dǎo)角度來探討科學(xué)探究活動的價值與有效性。

【關(guān)鍵詞】實驗操作；規(guī)范；科學(xué)價值

小學(xué)科學(xué)是促進學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，它的方式是觀察和實驗操作，學(xué)生在自我的實驗操作等探究活動中才能得到科學(xué)素養(yǎng)的真正提升。《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，并指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。那么教學(xué)中，如何提高探究活動的有效性和價值？筆者從實驗角度談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、指導(dǎo)實驗方案設(shè)計，呈現(xiàn)目標(biāo)意識

實驗方案就是對實驗的假設(shè)、操作步驟、操作方法、結(jié)論的一個系統(tǒng)化的前端認識，也就是是對實驗作出的具體的、程序性的假設(shè)，是對實驗過程和方法的選擇，是對收集材料、儀器等進行的前期分析，也是對實驗過程的一個簡單分析。同時，實驗方案的設(shè)計不是一步能完成，是一個不斷細化完善并接近準(zhǔn)確的一個過程，剛開始時，學(xué)生的設(shè)計往往脫離實際，根據(jù)自己的假想進行設(shè)計，沒有可行性，沒有實效性，同時，往往出現(xiàn)沒有步驟。在這個過程中，教師的指導(dǎo)變顯得很必要。也就需要從三年級開始有序地進行指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地設(shè)計實際方案，從而規(guī)范操作，提高探究價值，形成科學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)過幾次訓(xùn)練，教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試填寫表格，一段時間后，大部分學(xué)生對實驗的方案就能形成一定的設(shè)計方案了。

到五年級后，就可以讓學(xué)生自行的設(shè)計，同時，要讓學(xué)生修正和完善他們的實驗設(shè)計方案，這個方案的設(shè)計不能一次就完成，可以讓學(xué)生根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

六年級開始，鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的方案，嘗試不同的實驗材料實驗過程得出結(jié)論，并進行比較不同實驗方案的優(yōu)劣。

二、展開操作指導(dǎo)，凸顯實驗技巧

實驗操作的過程是主體，如何能收到實效，在這一過程中形成科學(xué)素養(yǎng)，是我們關(guān)注的重點。學(xué)生實驗操作的規(guī)范是我們指導(dǎo)的重點。主要從儀器的規(guī)范使用指導(dǎo)和教師規(guī)范演示角度為重點。

1.規(guī)范儀器使用

很多科學(xué)實驗操作都是借助實驗儀器的進行的，如果儀器的使用出現(xiàn)問題，那往往不能得到有效的有價值的實驗效果。每樣儀器都有著各自嚴格的操作方法和操作要求，例如溫度計的讀數(shù)方法、點酒精燈步驟、關(guān)酒精燈的方法、電路的接線順序，拆線步驟等等，都要進行規(guī)范的操作，不僅僅是得出準(zhǔn)確實驗結(jié)果的需要，也是安全的考慮。因此，對每次實驗都要規(guī)范儀器的使用，重點的要進行板書，要讓學(xué)生說。

2.教師規(guī)范演示

科學(xué)實驗創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生自主操作，但有許多實驗操作要用到一些科學(xué)儀器，必須通過教師的演示，才能讓學(xué)生明白操作方法，能讓學(xué)生在實驗中進行有價值的探究。而教師的一舉一動對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。在科學(xué)實驗時，教師的演示是規(guī)范作用，而不是誤導(dǎo)作用。我們特別要注意的是在演示實驗時教師不可故意做出錯誤的動作，再進行強調(diào)，這樣的不規(guī)范行為反而會給學(xué)生造成負面影響

三、互動實驗過程，彰顯實驗效率

實驗操作過程并不是教師講完要求，學(xué)生獨立操作就能達到理想效果的，我們的小學(xué)生畢竟還小，對知識的理解、接受能力各不相同。所以，學(xué)生實驗過程中，也需要教師的指導(dǎo)，所以，一個規(guī)范的師生互動更能讓實驗達到預(yù)想的后果。

1.教師個別輔導(dǎo)

學(xué)生在實驗過程中，教師要看看每組學(xué)生的活動狀況，對一些不規(guī)范的操作要指出并作指導(dǎo)，對較規(guī)范的活動過程要肯定。

2.指導(dǎo)學(xué)生實驗記錄

學(xué)生往往對實驗興趣很大，而對實驗的記錄卻應(yīng)付完成。但實驗操作過程的記錄是對探究活動成果的積累，也是對實驗結(jié)果進行分析的重要依據(jù)，同時，記錄的過程，又能強化學(xué)生對實驗?zāi)康牡恼J識。所以，我們更要規(guī)范學(xué)生作實驗記錄。對于簡單的動手活動，可以讓學(xué)生口頭表達，而有些在作業(yè)本里有記錄單，可以讓學(xué)生直接記錄。對于活動過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生用符號、文字和圖表結(jié)合表示。

同時要指導(dǎo)學(xué)生對不規(guī)范的記錄進行修改。事實上，學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行有效的記錄，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)思維和分析客觀事物的能力。同時，這樣操作的結(jié)果，學(xué)生在實驗中的觀察更仔細更深入，實驗中觀察能力也就能得到更好的鍛煉和提高。

3.指導(dǎo)學(xué)生整理材料

實驗結(jié)束后，要進行材料的整理。材料整理的規(guī)范有序，這一過程，也是學(xué)生對材料的再一次認識，能提高材料的使用效率，也減輕教師了的工作量。

總之，科學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)中，需要我們的規(guī)范，更需要我們老師對學(xué)生作出的指導(dǎo)。我們從實驗中的規(guī)范指導(dǎo)等方面進行的嘗試，收到了較好的效果。

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