“趣”字當頭，讓學生愛上文言文

馮學松

[摘 要]文言文是語文教學中的一個重點內容。要讓學生學好文言文，必須激發學生的學習興趣，為此語文教師可從以下三個方面著手：故事演繹，放飛想象；劇本表演，傾注智慧；角色互換，主動探究。

[關鍵詞]語文教學；文言文；興趣開發

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0025-01

在學科學習中，語文是我們當代中學生學習的重點，而在語文這門學科中，文言文又是教學的一大重點，如何能夠讓學生學好它，運用好它，是語文教師一直所追求的。因此，語文教師以興趣為主導，帶領學生走進古人的生活。

一、故事演繹，放飛想象

在大部分學生看來，文言文的學習特別枯燥乏味，所以常常知難而退，放棄文言文的學習。學習文言文最關鍵的是翻譯到位，與古人所傳達的思想產生共鳴。因此筆者在教學過程中，主要抓住學生的特點，將枯燥的文言文轉化成生動的故事，從而激發學生的學習興趣。

教師在教學文言文時，尤其要注意采用得體的教學方法，因為好的方法才能激發學生對文言文的學習興趣。比如教學《鄭人買履》這篇課文，教師要用通俗易懂的話語將鄭人買鞋的整個過程形象地描述出來，將鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時執迷不悟的神情，還有別人問話時的疑惑之情準確地表現出來。鄭人在買鞋時，先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸，而他到集市上，卻忘了帶上量好的尺寸。他已經選好了一雙鞋，卻不知腳的尺寸，非要回去取繩子。學生由此聯想到在現實生活中，如果不會變通，那將是一件多么愚蠢的事情。讓學生明白在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。除此之外，他們還聯想到刻舟求劍、矛和盾等一些經典的故事。

用講故事的形式將枯燥的文言文表現得活靈活現，不僅提高了學生學習的興趣，而且讓學生對于文言文的學習態度有了很大的轉變，他們在看到文言文的時候不再覺得枯燥乏味，相反他們會聯想到很多有趣的事情。

二、劇本表演，傾注智慧

文言文教學中，可通過表演的形式調動學生的興趣，使學生對文章有全面的了解，體會到文言文獨特的藝術魅力。

對于一些人物形象鮮活的文言文，筆者會采取人物編演的方式讓學生真正參與其中。比如講解《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，讓學生分角色扮演其中的妻、妾、客、鄒忌、齊王等個性鮮明的角色。在表演前，學生首先要對課文有一個整體的把握，對文中句子有大概的了解。通過表演，學生對整個故事印象深刻，特別是鄒忌與妻、妾、客的三問三答以及鄒忌在朝廷上與齊王的對話，用一種很好的方法詮釋了“諷刺”這種委婉勸諫的體裁。而在這個表演的過程中，當然也有學生遇到了困難，比如說學生用自己的想象力將鄒忌的人物特點表現得活靈活現，但是在和齊王的對話中不能很好發把握與君王執政相關的事情。

生動形象的表演，不僅僅是學生智慧的體現，更重要的是加深了學生對文章的理解。通過觀看學生表演，教師對每個學生對課文的理解程度有了很好的了解，從而提高了教學的針對性。

三、角色互換，主動探究

課堂形式的多樣化，一直是教學大綱對我們教師教學的要求。在傳統的教學模式中，教師一節課不停地給學生灌輸知識，從未站在學生的角度來考慮，學生的學習變得更加糟糕。

針對這種狀況，筆者在教學中嘗試采用角色互換的方法來講解文言文，比如讓學生以小組的形式對木蘭詩進行自主預習。在課堂上學生都很積極，其中一個小組講解文章中的實詞，一個小組對木蘭詩進行簡單的介紹“這是一首敘事詩，選自《樂府詩集》，是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作”，還有小組對句子進行分析，如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買髻頭，北市買長鞭”，這句話運用了互文的修辭手法。在課堂上學生還講到互文的好處，即使文句精練含蓄、音調明快，可收到言簡意豐、整齊別致的效果。這些知識都是學生自己通過主動探究的方式獲得的。還有學生在課堂上對一些重點詞，如惟、愿、市、著、貼等不能準確地翻譯，而筆者只需要對其進行一些簡單的解釋和強調，如“惟”是一個通假字等，就可使學生更加記憶深刻。

角色互換，不僅減輕了教師的負擔，更重要的是提高了學生的積極性，使學生變得更加主動，對知識的探索有了更大的動力，對文言文的理解和文章的整體把握，也有了更大的進步。

通過以上敘述的三種方法，可以讓學生對文言文的陌生感、恐懼感等逐漸地減弱甚至消失，使學生在態度和能力方面有了很大的轉變，由被動地學習變為主動地探索和理解文言文的寓意。

（責任編輯 柳 紫）