初中體育課教學目標設計缺失與矯正

陳軍

[摘 要]初中體育課教學目標的設計經常會存在一些問題，學生和教師對于體育課的重視程度較低。通過分析初中體育課程教學目標設計中存在的問題，制定相應的解決措施，彌補初中體育教學目標設計中所存在的缺失。

[關鍵詞]體育教學；目標設計；缺失與矯治

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0050-01

初中體育課教學目標設計，可以體現出體育整體的教育思想，反映出體育教師的教學觀念。體育教師可以有效地根據目標的設計，進行課堂的實施，從而通過學習教學策略實現學生的預期學習目標。

一、傳統體育課堂教學目標存在的問題

在課程教學實施之前，首先要對課堂進行整體的目標設計，在授課前一定要做好準備工作。在課堂設計的過程中，對教學最終目標的設計是最為關鍵的，在某種程度上說，教學目標決定著教學模式的選擇。在體育新課程改革中，明確地指出教學過程中要以學生為主，教師為輔，主要是激發學生的積極主動性。體育課程在傳統的教育模式下，主要以應試教育和分散教學為主，但是在教學的過程中內容經常會有變動。到了初三階段，體育教學的內容主要是以中考的項目為主，對中考需要考查的項目進行多次訓練。另外，初中體育課程具有一定的隨意性，大多數課程在開啟之前沒有明確的教學目標，大部分教師對所制定的教學體系也不太理解。整體的模糊教學造成無法實現教學的目標，在教學的過程中，開展的運動形式較少，對于學生所建立的教學項目也較少。在傳統的體育課教學過程中，教師只是教授學生幾個簡單的基礎運動項目，無法充分調動起學生對于體育運動的熱情。忽視了對學生的情感教育和價值觀教育，并且對于運動項目的教學只是停留在比較淺顯的層面。

二、體育教學目標制定的策略

（一）全面性目標與簡潔性目標相結合

教育的主要內容就是為了促進學生的發展，通過體育教學的現狀，教師可以制定一系列措施，有效地將目標進行全面性和科學性的結合，推動初中體育課程設計的發展。在課程設計的過程中，一定要重視學生對運動知識和能力的學習，摒棄傳統體育教學中的缺點，掌握其中所蘊含的學習技巧。簡化初中體育課堂教學目標，對于重要的教學內容要進行全面而細致化的設計，通過仔細地研究制定措施，解決體育教師在課程設計中所存在的紕漏。在設計體育教學課程目標時，教師要突出教學的主要目標，強化體育教學的理念。關注學生全方位能力的發展，促進學生在體育項目上的提高，深化體育教學的目的。通過體育教學，不僅要提高學生的身體素質，同時還要健全學生的人格，保證學生可以得到全面的發展。在設定體育教學目標時，選擇目標要在體育教學的范疇之內，在確定完目標之后，就要通過一些教學措施來實現目標。通過具體的體育教學項目，提高學生對體育項目的知識技能掌握，有效提高學生的體育運動水平。

（二）預設性目標與生成性目標相結合

將預設性目標和生成性目標科學地結合在一起，通過預先設定教學目標，可以按照教師教學的特點來進行擬定。教師在設定目標時，一般不會將教學的目標設置太高，通常都具有普遍性。簡單來說就是教師所設定的課程目標，大多數學生都可以完成，在教學的具體流程上，并不會太復雜。在教師的實際教學過程中，并不會像教案中所寫的那樣簡單，主要是通過師生之間的彼此互動，共同完成一堂課的教學。學生通過積極主動地學習，可以收獲到新的知識，認識到新的領域。在具體的教學過程中，教師一定要重視生成性目標，總結自己在以往的教學過程中所收獲的教學經驗，全面應用課程中的資源。同時在教學的過程中，要時刻調整自己的教學目標，促進學生的全面發展。

三、如何制定教學目標

（一）教學目標的設計要體現主體性

體育教師在制定教學目標時，要通過目標來展現主體性，教師的教學對象是學生，現代教育主要以學生為主體。教師最主要的職責就是引導學生自主地去學習，在學習的過程中學會新的知識，并且在一種較為快樂的氛圍中體驗知識的力量。在設定初中體育課程目標時，要充分了解學生的真正需要，面向所有的學生，制定符合他們的教學目標。

（二）教學目標的設計要體現多樣性

體育教師在設定教學目標時，一定要保證教學目標能體現出多樣性，由于每一個體育教師所講授的內容和知識都不一樣，就會使所教的班級呈現出差異性。因此，在設計教學目標時，不要將教學目標進行統一化設定，要靈活地運用教學知識去設定教學目標，推動體育教學穩定而持續的發展。

綜上所述，為了有效提升體育課堂的實效性，應結合所在班級的學情，科學合理地設計課堂教學目標，讓學生的綜合素質得到切實提高。

（責任編輯 黃 曉）