淺談初中英語教學中的情感教育

何潔

摘要：情感教學，已經成為當前教學的重要模式之一。以情感動人，以道理服人，是教育的基本模式。在教育現代化發展過程中，教師要調動學生的情感，用情感因素營造良好的課堂氛圍，提高教學質量。在中學英語教學中應用情感因素，有利于英語教學改革。

關鍵詞：初中英語 情感教學 作用

目前，初中英語教學對于學生的綜合素質能力的提升所發揮的作用越來越重要，這就要在進行初中英語教學的過程中充分注意到對于初中英語教學中情感教育的實施策略的研究，通過提升初中生群體的英語學習意識，進而促進學生英語知識積累的提升。但是，我國初中英語教育過程中，存在著較為嚴重的“情感教育缺失”情況，嚴重的制約了初中英語教學的作用。針對這樣的情況，就需要結合初中英語教學“情感教育缺失”的實際情況，進行對初中英語教學中情感教育的實施策略的探索分析。

一、情感因素在中學英語教學中的作用

1.有利于素質教育落實

英語學習能力的提高，不僅需要學生感知英語，也需要學生的情感。感知與情感相互影響，共同促進學生參與到英語學習中。利用情感因素實施教學，能夠開發學生的英語學習潛能，讓學生在無形中提高個人控制能力與學習自覺性。在自覺的學習活動中，學生的心理得以健康發展。情感教育的落實，能夠對學生的認知能力進行鍛煉，促進素質提升。

2.有利于學生積極情感培養

除了英語教學，教師需要在教學中引導學生養成良好的行為習慣，建立正確的意志品質。在教學活動中，教師可以利用情感教育讓學生認識到正確的品質，養成自律、樂觀、堅強等品質。在英語教學中調動學生的情感因素，能夠讓學生建立起積極向上的英語學習態度，逐漸明確個人英語學習目標，并找到英語學習的信心。

3.有利于學生英語水平提升

情感教學所挖掘的并不只是學生的情感，更是學生的語言能力。在中學英語教學中，情感因素的調動能夠讓學生更加積極主動去學習，主動去反思自己的英語能力與英語學習水平。情感氛圍下，學生的創新能力得到開發，思維更加活躍，能夠去積極思考，在有限的課堂時間內收獲更多的英語知識。

二、初中英語情感教學現狀

英語教學活動在我國的教學系統中很早就有，有著多年的歷史。針對英語教學的方式和方法，相關的老師和學者已經研究了很多，但是針對中學英語教學的現狀而言，初中英語教學活動中的情感教學理念滲透得還是不深，一些老師進行授課時仍然沿用比較古板的滿堂灌的教學模式，根本沒有考慮學生的思想和情感，顯然這種教學方式已經不合時宜。

1.重視知識信息的傳遞而忽視情感信息的交流。

由于受到我國應試教育的影響，加上近年來各行各業功利性的不斷增強，一些初中英語老師在實際的授課過程中更多注重的是知識信息的單方面傳遞，根本沒有考慮學生的情感，很少和學生進行情感交流，這種現象在我國初中英語的教學活動中是普遍存在的。

2.學生容易出現羞澀、害怕、缺乏自信心等心理障礙。

英語源于英國，很多表達方式和文化背景與漢語存在很大的不同，初中生又處在性格形成的關鍵時期，面對一個比較生疏的課程，很多學生選擇逃避，不知道應該如何解決這種尷尬的局面，因此學生在英語課堂上更多地表現出羞澀、害怕、缺乏自信心等。

3.沉悶單調的課堂氣氛，使學生缺乏心理安全感。

學生在內心深處對英語產生一種抵觸，一些學生的英語學習就是所謂的“啞巴英語”，老師因怕傷害學生的自尊心，在很多情況之下，初中英語老師在教學過程中很少和學生互動，這就造成課堂氛圍十分的沉悶，使學生缺乏心理安全感，不利于學生良好情感的形成。

三、情感因素在中學英語教學中的應用方法

情感因素在中學英語教學中具有豐富的積極作用，要促進這些積極作用發揮，需要教師對其進行正確應用，具體方法如下：

1.利用情感教育，激發英語學習興趣

學習興趣是學生英語學習的動力，在初中英語教學中，教師通過情感因素的應用，使學生成為英語學習愛好者。目前，大部分初中學生沒有較高的英語學習熱情，甚至有學生討厭英語學習。教師要及時發現學生的學習態度問題，并用情感教育引導學生發現與認可英語學科的魅力。情感教育的有效方式之一是感染，教師要用自己對英語的熱情來調動學生的熱情，使學生在自己的引導下投入到有趣的英語學習活動中。比如，在講解詞匯知識時，傳統的背誦式講解法過于枯燥，為了激發學生的學習興趣，教師可以用自己的肢體語言去講解詞匯，吸引學生的注意力。在講解動詞時，像“hop，jump，dive”時，教師可以通過夸張的身體動作給學生展示詞匯的含義。教師對英語的熱情，會感染學生，使學生也隨著教師一起做動作記單詞，提高詞匯學習的樂趣。

2.利用情感教育，豐富英語教學手段

要在初中英語教學中利用情感因素，教師需要滿足初中學生的學習需求。在教育技術快速發展的今天，教師可以利用的現代化教學資源越來越多。從初中學生的生活入手，將高新技術引入到課堂活動中，能夠改變學生的英語學習觀念，促進學生將更多的注意力放在英語學習上。教師可以用多媒體技術去創設情境，用網絡平臺組織學生進行口語訓練，提高課堂真實性。比如，在口語教學中，如果教師只引導學生兩人一組讀課文，會過于死板。教師可以用多媒體給學生展示圖片與人物，用圖片去明確口語交際的情境，使學生扮演圖片中的人物對象，促進情感積極化。

3.利用情感教育，營造良好學習氛圍

良好的課堂氛圍，對于情感因素的應用有重要的意義。調動學生的情感，營造良好的學習氛圍，促進學生參與到學習活動中，才能讓英語為學生所利用。當代初中英語教師要建立現代化的教學觀，在課堂中與學生進行真誠的互動，通過情感交流，讓課堂氛圍更加民主。比如在聽力教學中，如果聽了一段有關于“thief”材料時，教師可以與學生聊一聊各自對于小偷的看法，并談一些有關于這一主題的趣事，在情感交流中營造良好學習氛圍，讓學生愛上聽力學習。

綜上所述，實施情感教育，利用有效的教學活動對學生的情感進行調動，有利于初中學生找到英語學習的動力，明確個人主體地位。用正確的方法將情感教育與英語教育結合在一起，能夠促進中學英語教學改革，推動中學生素質的普遍提高。