中職基礎護理教學中的行動導向教學模式分析

李真+杜金紅

【摘要】中職衛(wèi)校是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實踐能力的衛(wèi)生專業(yè)技術人員和管理人員的學校。其在開展教學活動的過程中，必須以導向教學法為基礎開展教學活動，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合性衛(wèi)生技術人才。本文主要是就中職基礎護理教學過程中的導向教學模式進行了分析和研究。

【關鍵詞】職業(yè)教育 行動導向教學法 基礎護理學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0242-01

引言

基礎護理學是一門理論與技能緊密結(jié)合的臨床應用型學科，其教學目的就是為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的高端技能型人才。而護理專業(yè)課程的教師，在教學活動開展的過程中，積極的利用現(xiàn)有教學條件和根據(jù)學生的實際情況，制定靈活多變的教學方式，才能探索出培養(yǎng)高端技能型人才培養(yǎng)的新途徑。雖然現(xiàn)階段大多數(shù)的中職課程都設置了綜合性較強的實踐教學課程，但是因為教學活動的開展仍然是以理論教學為主，所以導致很多中職院校畢業(yè)的學生實踐動手能力相對較差，無法有效勝任工作崗位的現(xiàn)象。

1.精選項目

在運用行動導向教學方法的過程中，項目的設計和選擇是決定整個教學活動成敗的關鍵。一個深受學生喜愛的項目不僅可以將學生的學習興趣和學習積極性充分的激發(fā)出來，同時對于教學效率的提升也具有積極的促進作用。首先，項目的設計和選擇必須以學生未來的就業(yè)方向為基礎，才能堅定學生對所學專業(yè)的信心，從而激發(fā)出其對本課程學習的興趣；其次，項目的設計和選擇必須與課程體系中的知識點緊密的融合在一起，同時適當?shù)脑黾又R的難度，才能使學生在學到新知識、新技能的基礎上，充分掌握運用其解決實際問題的能力。

2.創(chuàng)設情境

教學情境的創(chuàng)設不僅可以引導學生走進特定的學習情境中，使其全身心的投入到知識的學習過程中，同時也有助于學生自身職業(yè)意識的不斷提升。教師在教學活動開展的過程中，必須對培養(yǎng)學生的溝通能力予以充分的重視。在教學過程中，設置相應的教學場景，要求學生練習與不同類型的人群進行溝通。才能有效的促進學生交流溝通技巧的不斷提高。

3.分析案例

教學案例的分析是行動導向教學法必不可少的環(huán)節(jié)，由于案例的本身并沒有統(tǒng)一的答案，而最終的答案都是在學生深入探索的過程中獲得的。教師在導入案例后，只需要進行簡單的提示和建議，然后要求學生自主的進行討論和思考，并進行案例的分析和研究，而學生則在利用自身知識和技能深入分析案例的過程中，將相關的理論和概念引出。這種要求學生分析教學案例的方式，對于學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進作用。

4.自主探究

教師在開展教學活動的過程中，必須對學生思維的發(fā)展予以充分的重視 ，通過問題的引出，引導學生進行知識的自主探究，從而達到促進學生自主探究學習能力不斷提高的目的。在整個教學過程中，教師必須鼓勵學生積極的發(fā)表自己的見解，才能從根本上促進學生自主創(chuàng)新能力和知識探究能力的不斷提高。比如，在為病人進行靜脈注射時。必須根據(jù)病人病情和血管的不同，選擇最佳的進針方式和過程，而這就需要學生通過自主的選擇和探究才能掌握。這種教學方式的應用對于學生專業(yè)技術能力的提高具有積極的促進作用。

5.評價激勵

自評：學生在完成相關學習任務之后對其實際完成情況和過程進行相應的評價。通過展示性的自評方式，不僅可以確保所有學生都得到表達自己愿望和感受的機會，同時也有助于本小組學習情況的歸納和總結(jié)。比如，在學習過程中學習目標是否已經(jīng)實現(xiàn)。假如沒有實現(xiàn)的話，那么出現(xiàn)了怎樣的問題，而這些問題是怎樣解決的等等；互評：主要是以小組為單位，對其他小組的學習情況進行評價，并在觀點交鋒的過程中加深對學習任務的認識，為學習目標的順利實現(xiàn)奠定良好的基礎；教師評價：教師在進度互評結(jié)果的評價和總結(jié)時，不僅要指出各個小組成員的有點，同時對其在學習過程中存在的問題也必須提出相應的改進意見。這種教學方式的應用，不僅將學生在教學活動中的主體地位充分的體現(xiàn)出來，同時教師作為整個教學活動的引導者，充分利用行動導向教學法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，為教學質(zhì)量和效率的不斷提高奠定了良好的基礎。

結(jié)束語

為了從根本上解決行動導向教學過程所面臨的問題，中職學校必須采取積極有效的措施加大這一教學方式推廣和應用的力度，才能從根本上促進行動導向教學效率和質(zhì)量的全面提升。同時突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，才能為行動導向教學方式的發(fā)展和應用開辟出一條嶄新的道路。

參考文獻：

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