淺談微課教學法在高中數學教學中的運用

黃正良

【摘要】高中數學知識晦澀難懂，并且部分知識與初中知識具有一定的關聯性。所以，高中教師在高中數學教學中可以通過微課教學的方式，讓數學知識直觀的展現在學生面前，從而降低學習難度。

【關鍵詞】微課教學法 高中數學 作用 短小 互聯網 互動性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0156-02

引言

在高中數學教學中，教師可以通過制作微視頻的方式為學生展示抽象的重難點知識，從而激發學生的學習興趣，開拓學生的數學思維，提高學生對數學知識的理解及運用水平。

一、高中數學教學中微課教學法運用的作用

在高中數學教學中積極的運用微課教學法，對于改善高中數學教學質量具有積極的作用。一是，微課教學可以通過互聯網大數據等方式豐富課堂教學內容，填充缺失的課堂教學知識，幫助學生開拓視野，探究數學知識的新密，從而達到教學目標。二是，它有利于提升數學教師的專業水平，微課雖然短小，但是包含的內容非常豐富，需要教師掌握科學的設計方法，并將更多數學知識錄制到微課視頻之中，在保障學生數學學習質量的基礎上盡量做到短小精悍，從而滿足不同學生的數學學習需求。三是，微課教學法交互性較強，可以促進師生之間展開互動。不過，在教學中教師必須基于學生的實際需求制作課件，同時學生也要主動配合教師，只有這樣才能充分的發揮微課教學法的利用價值，改善學生對數學知識的掌握效果。

二、微課教學法在高中數學教學中的運用

1.教師要積極研究微課主題

高中數學教師應根據高中數學教學要求、內容做好教學資源及微課視頻的利用與編制。在制作中，應基于教學知識重點，確定主題，保證微課的適應性。在選擇內容制作微課課件時，應基于課本基礎知識，簡化課件制作，避免發生邏輯混亂問題。另外，教師應把生活現象引入微課數學教學內容當中，從而拉近學生與數學知識之間的距離。

比如，在函數圖像一課教學中，教師可以把相關知識做成微課視頻，把國民經濟指數等數據納入其中，使其變成動態曲線圖像，這樣學生看到后就像是走進了實際生活，從而就產生了學習興趣。另外，微課視頻教學中大量的、活靈活現的圖像數據，也有助于學生函數思想的確立，所以教師還可以制作全球碳排放數據動畫的方式反映實際生活中的數學問題，幫助學生理解函數知識，提高函數問題解答能力。

2.微課教學中必須做好課堂節奏的掌控

在高中利用微課教學法講解數學知識期間，教師要控制好課堂節奏。課前，應為學生安排預期內容，確定研習的基礎知識，引導學生快速完成預習，從而為上課時微課教學的內容做好基礎奠定。在微課教學中，教師主要通過微小教學視頻作為數學知識重難點知識的教學載體，通常微課視頻不應大于10分鐘，這樣有助于給學生預留充分的思考、討論時間。

3.在微課教學中必須完善教學內容評估

監控好課件質量，有助于提高數學微課教學實際效果。因此，教師和上級領導要做好微課課件內容的監督與反饋監控，完善課件質量審核工作。審核時，應基于新課標要求，以教學內容適應性為基礎，對課件內容進行全面檢查，保證課件利用效率。與此同時，教師要走入學生隊伍，從學生的視角分析微課課件的內容優點及不足，通過調查及時處理問題，提高微課課件運用的價值。另外，教師要提高微課制作能力，做好網絡資源的利用及知識的拓展，從而提高課堂教育的系統性，幫助學生在有限的時間里理解、吸收更多的重難點知識。通過分析學生的課堂反應、隨筆練習等就可以窺探微課教學的成效，因此教師要仔細小心的收集課堂反饋信息，積極的優化微課課件，提高微課教學效果，達到預期的教學目標。

4.調動學生參與微課教學的興趣

激發學生參與微課教學的興趣，將有助于微課教學工作的開展。比如，函數知識講解中，可能牽扯部分初中函數知識，此時教師應通過語言的魅力激發學生的學習興趣。教師可以說“聽說同學們初中也學過函數知識，不如今天就讓你們展示一下”，此時學生為了表現自己，就會主動的參與課堂學習。教師就可以順勢打開微課視頻，再通過提問的方式，幫助學生回憶、復習相關知識。若學生遺忘過多，教師則可以利用微視頻展開查缺補漏，幫助學生梳理初中函數知識要點，從而為后續教學奠定基礎，提高數學教學效果。

三、結束語

在高中數學教學中運用微課教學法，教師需要基于教學內容及教學要求，做好微視頻、圖片等的合理搭配使用。只有這樣才能激發學生學習興趣，降低重難點知識理解難度，提高學生的數學知識理解、運用水平。

參考文獻：

[1]姚延明.高中數學課堂利用“微課”輔助教學的應用效果調查研究[J].學周刊.2016（19）

[2]楊適霞.重視高中數學微課教學功能，提高課堂教學質量[J].中華少年.2016（10）