淺談小學英語課堂教學的導入藝術

王婉雅

【摘 要】俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在小學英語課堂中，一個引人入勝的導入能立即激起學生對新知內容的興趣，縮短師生間的距離，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，讓學生及時調整自己的學習行為，使自己的學習目標更為明確，學習效果更為顯著。本文就導入的原則、功效及常用方法等幾個方面來談談小學英語課堂教學的導入藝術。

【關鍵詞】小學英語 導入的原則 導入的功效 導入的方法

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0011-01

課堂教學的起始環節——導入，是教學過程的開端，是課堂教學的啟導環節，也是調動學生積極性的關鍵一步。在小學英語課堂中，一個精彩的導入，從一開始就能像磁鐵一般深深地吸引學生，使學生興趣盎然，很好地集中他們的注意力，為順利開展教學奠定基礎。本文就導入的原則、功效及常用方法等幾個方面來談談小學英語課堂教學的導入藝術。

一、導入環節應遵循的原則

曾經看過一個案例：有位老師為了教平方米square metres，希望建立一個聯想。他先給學生看一幅天安門廣場（Tiananmen Square）的照片，然后又進行了好幾個環節，最后才引入square metres。學生聽了半天也不知道Tiananmen Square和square metres有什么關系。這個導入設計得煩瑣，關鍵問題是廣場的square和平方米的square 并沒有任何的聯系，無法讓學生建立起相應的聯想，這種導入是無效的。

導入的成功與否直接影響整節課的教學效果，所以教師應在導入環節的設計中遵循以下幾個原則：

1.主體性——以學生為中心，因材施導，關注學生的情感，尊重學生的個性；

2.針對性——因課制宜，既備知識，又備學生；

3.趣味性——引發學生的興趣，喚醒學生的求知欲望；

4.簡明性——導入任務盡可能地直截了當，簡明扼要，明快利落；

5.多樣性——從實際出發，導入方法靈活多變，調動學生的情緒，活躍課堂的氣氛；

6.自然性——以舊引新，合理過渡，自然而然；

7.新穎性——培養學生的創新精神，導入材料新穎，吸引學生的注意力。

二、導入環節應注意兩個方面的功效

1.能激發學生的興趣和情感，激活學生的學習動力。

運用歌曲、韻句、游戲、表演等導入形式，都能夠很快激發學生的興趣和情感，使他們很快地集中注意力，產生強烈的學習動力并全身心地投入到課堂活動中，主動積極地開展學習。

2.能集中學生的思維，引發學生對學習內容的關注。

教育家烏申斯基曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”當學生對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得比常態更迅速、更清楚、更深刻、更持久。因此，導入環節一定要引導學生把注意力轉移到所要學習的內容上，這就使導入起到了能夠承接后面的教學內容的功能，為后面的學習進行有效的準備。

三、導入環節常用的方法

針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，從而調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。下面介紹幾種小學英語課堂教學中常用的導入方法。

1.音樂導入法

運用sing或chant等音樂形式來組織的教學，能營造濃厚的英語學習氛圍，喚起學生的知、情興奮點，消除學生的緊張心理，使學生能自然地進入英語學習的狀態。比如在教授北師大小學英語三年級下冊Unit 10 What color is it？之前，我播放了一首顏色歌來導入新課：

黑狗黃狗是朋友，看誰畫畫是能手，

黑狗畫片藍天空，藍色藍色blue，blue blue blue，

黃狗畫片綠草地，綠色綠色green，green green green，

黑狗畫個紅太陽，紅色紅色red， red red red，

黃狗畫根黃香蕉，黃色黃色yellow，yellow yellow yellow。

這首歌的伴奏旋律用孩子們所熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，歌詞簡單明了，旋律朗朗上口，讓學生帶著高漲的熱情投入到本節課的學習中。這樣有意識地讓學生初步感受了本節課所要學習的關于顏色的單詞，為本課的學習進行了鋪墊。

2.談話導入法

通過Free Talk的方式導入新課，可以拉近師生之間的關系，激活學生的思維，調動學生的學習興趣，激發學生的積極性。這樣導入既復習、鞏固了學生已有的知識，又自然而然地過渡到新課內容，一下子就把學生從無意注意引向了有意注意。

如：在教學北師大小學英語五年級下冊Unit 8 Mocky is late時，該課的導入活動就可以做如下設計：

T：Hello，boys and girls！Are you ready for class？

S：Yes！

T：Its a sunny day！ What day is it today？

S：Its Friday.

T：What do you do on Friday？

S：I go to school on Friday.

T：Do you go to school every day？

S：No，I dont.

T：Which day is your favorite day？

S：Saturday.

T：Why？

S：Its a holiday.

T：What do you do on Saturday？

S：I play with my friends. / I watch TV at home. / I visit my uncle. ……

T：Mocky likes Saturday. What does Mocky do on Saturday？

通過師生對話的互動方式導入，自然而流暢地拋出問題“What does Mocky do on Saturday？”。這時學生會對Mocky星期六做了什么產生好奇，從而我們可以巧妙地過渡到新課的教學中。

3.游戲導入法

愛玩是孩子的天性。教師可以利用小學生愛玩、好勝心強等特點，采用游戲法導入新課。這樣能最大限度地活躍課堂氣氛，使學生身心愉悅，積極投入到英語學習中。通過游戲復習調動已有的知識和技能，寓教于樂，為新課教學做好鋪墊。游戲的種類有很多：如猜一猜、記憶游戲、競賽游戲、小啞劇、TPR活動、找朋友、藏東西等等。

4.問題導入法

問題導入法是小學英語高年級課堂教學過程中運用最廣泛、操作最簡單的一種導入法。通過提問的方式，以舊引新，由易到難，從淺入深，了解學生對所學知識的掌握情況。這種導入方法能最大限度地吸引學生的注意力，培養學生濃厚的學習興趣，啟發學生進行積極的思考。運用問題導入法的時候，我們還可以用問題創設懸念，引導學生對新知進行預測，激活學生挖掘謎底的欲望。

參考文獻：

[1]程曉堂 劉兆義主編，《小學英語》，華東師范大學出版社，2008

[2]岳蔚主編，《小學英語教學精彩片段和課例賞析》，寧波出版社，2007

[3]安鳳歧 梁承鋒主編，《小學英語新課程教學法》，首都師范大學出版社，2007endprint