“互聯網+”時代小學家?；勇摵辖逃龣C制研究

嚴安　王愛菊　許文靜

摘要 傳統的家校互動方式對小學生的教育缺乏時效性、一致性、直觀性、全面性，對小學生的身心健康成長帶來很大的負面作用。通過對武陟縣育英實驗小學的教師及其在校生家長使用微信調查統計，發(fā)現99%的教師和93.4%的家長都在長期使用微信，并且37.8%的家長已經和教師進行了微信互動。在“互聯網+”的時代背景下，構建微信家?；勇摵辖逃龣C制，能夠通過文字、語音、圖片、小視頻等方式，使家長更好地參與進來，增進家校交流，保障孩子們的健康成長。

關鍵詞 互聯網+ 微信平臺 家校互動聯合 教育機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.069

目前家校合作現狀，從大量的文獻資料分析，大多是教師通過校信通、家長會、成績單等幾種方式，通過“傳喚”使家長介入教育。這些方式對小學生的成長教育缺乏時效性、一致性、直觀性、全面性。在家?；踊顒又校瑢W校、教師一直處于主動地位，而家長則大多處于被動聽的地位，所謂的互動大多是學校單方在灌輸，而傳統的思想也使很多家長認為涉及教育問題，只要把孩子送到學校就可以萬事大吉。家?；拥闹饕獌热荻嗍菍W生的成績問題，對于成績優(yōu)異的給予標榜，對于成績不良的則批評指責，學生的道德品質或心理問題則忽略不談，久而久之使家庭教育缺乏主動性，甚至家校合作僅流于形式。小學生就像一張白紙，教育成功與否取決于學校和家庭共同教育的時效性、一致性，如果不能及時徹底解決學校教育和家庭教育互動聯合的問題，將可能導致孩子與老師、家長問存在隔閡，甚至出現背道而行的結果。徐建華教授指出：在與外界接觸的關系中最密切也是最重要的一方就是家長，學校作為一個與社會環(huán)境不斷交換物質、能量和信息的開放系統，必然會和家長發(fā)生不同程度的利益關聯和利益沖突。學校要利用好家長資源，引導家長支持學校辦學，取得教育的共識和一致才能完成素質教育和諧發(fā)展的辦學目標。

1家校互動聯合的背景

在“互聯網+”時代背景下，通過微信搭建學校、家庭之間的互動信息平臺，可以實現學校教育實施者與家庭成員之間的主動交往、信息反饋、優(yōu)勢互補的互動教育模式，從而達到家庭教育與學校教育問的相互協調，這也是當今重要的研究方向。

1.1個案校的基本校情

武陟縣育英實驗小學創(chuàng)建于1997年，現有教學班級36個，在讀學生2500余名，教師136名，其中本科以上學歷56人，中級以上職稱49人，省級骨干教師38人。55歲以上教師22名，占16.2%，45歲到35歲教師26名，占19%，35歲到45歲教師57名，占42%，35歲以下教師31名，占22.8%。

1.2在校教師和在校生家長使用微信情況

研究結束之前，筆者對武陟縣育英實驗小學全校136名教師發(fā)放問卷調查，通過問卷調查研究統計，武陟縣育英實驗小學僅有3名教師未使用微信，55歲以上2名，45歲-55歲1名；并且大多數使用微信的教師已經和部分家長使用微信平臺進行家校聯合，55歲以上教師16名，占本區(qū)段教師人數的72.7%，45歲到35歲教師25名，占本區(qū)段教師人數的96.1%，35歲到45歲教師57名，占本區(qū)段教師人數的100%，35歲以下教師31名，占本區(qū)段教師人數的100%。

由于各個家庭情況不同，平時統計信息缺失量較大，通過和校方合作，把調查表附帶在寒假作業(yè)里面，準確地統計出學生家長信息。通過調查結果可以看出：在校生的家長年齡大部分分布在25歲到45歲之間，其中93.4%的家長長期使用微信，說明微信平臺已經在社會中普及，大多數家長已經接受微信這個平臺，但是已經采用微信方式和教師互動的家長僅占37.8%，還屬于少數。

2構建微信家校互動聯合教育機制的意義

育英實驗小學有很多學生家長是在外務工，有的學生雖然每天上學都有爺爺奶奶接送，但是與父母交流較少，親情生疏、冷淡。而和父母關系密切的學生明顯比由爺爺奶奶或親戚帶的學生在學習和參與其他活動中都表現得要積極。育英實驗小學的一些家長認為學生的教育問題應全權交由老師負責，而忽視了家庭環(huán)境以及親子關系對孩子教育成長的重要性。出現這種錯誤觀點，一是因為以往的家?；臃绞絾我?，學校、家長與學生的聯系較少，二是與學生家長的學歷水平有關。構建微信家校互動聯合機制，通過微信平臺，父母能夠及時了解孩子的在校狀況，還可以孩子、父母、老師多方視頻，頻繁的溝通與交流有利于孩子的身心健康，學生感受到父母和老師的關愛也有利于提升學習成效。平時老師可以把與教育有關的網絡資源鏈接發(fā)布到微信上，與家長共享教育資源，同時增強家長有關教育學和心理學方面的知識。一旦學生遇到困難或一些心理障礙，也會愿意與家長和老師交流，并將錯誤思想扼殺在萌芽中，避免學生誤入歧途。

3構建微信家校互動聯合教育機制的可施性、時效性和開放性

3.1構建微信家?；勇摵辖逃龣C制的可施性

通過上述統計結果顯示，大部分教師和家長都已經在使用微信，在朋友圈里面展示孩子的學習和生活情況，并且已經37.8%的家長已經和教師通過微信平臺進行家校聯系。同時，隨著智能手機的普遍化、網絡費用的平民化、微信平臺的精良化，這些都已經為構建微信家校互動聯合教育機制的實施提供了有利的物質條件。很多家長工作忙，有時家校聯系電話可能打不通，而開通手機語音信箱業(yè)務的人也較少，而手機微信的語音功能正好可以彌補這一點，只要手機有信號和網絡，教師或者孩子的語音留言隨時隨地都可以聽到，如果一時沒有聽清楚，也可以反復播放。構建微信家?；勇摵辖逃龣C制，縮小了教師、學生和家長之間的距離，學校和家庭在孩子的教育問題上形成了優(yōu)勢互補的共同體，同時順應了時代潮流和社會發(fā)展趨勢。

3.2構建微信家?；勇摵辖逃龣C制的時效性

在“互聯網+教育”的時代，隨著教育資源的數字化，家?；幽Ｊ揭矐摼o隨時代的步伐，構建微信家?；勇摵蠙C制，任何時候教師都可以和家長在微信平臺上通過發(fā)送文字、語音、圖片、小視頻的方式，相互留言，及時溝通。例如每學年年末學校舉辦的元旦聯歡會，教師可以將聯歡會的實況通過拍攝小視頻發(fā)朋友圈，家長可以看到自己孩子的動態(tài)表演。且微信的朋友圈只能看到自己及共同好友的評論，不會像QQ評論那樣受其他家長的干擾。通過微信平臺，學校教師可以及時地對家長和學生提供個性化的幫助和指導，既利于提高教學效果也照顧到了學生、家長問的個別差異，同時也響應國家教育公平的政策。無論學生在學校還是在家中，都能使學校和家長掌握孩子的現狀，實現家校合作教育的零距離，相比傳統的家長會或家訪等方式要節(jié)省時間，縮小家校聯系成本，增加家校聯系機會，提升教育的連貫性，同時防止學校教育和家庭教育出現不一致，影響孩子的健康成長。

3.3構建微信家校互動聯合教育機制的開放性

微信家?；勇摵辖逃龣C制打破了傳統家校聯系方式在地域和時間上的限制，互動的地點和時間都是開放的，家長、學生、教師的頻繁互動不僅讓學生的家庭生活多了一份教育理性，同時也讓學生的在校生活多了一份親情關懷。學?？梢酝ㄟ^微信家?；悠脚_，將學校的培養(yǎng)目標公布給家長，求得家長的認同；再將學生在學校的表現通過圖片、小視頻等直觀的方式展現給家長，方便家長及時跟進教育。由于網絡資源的開放性，對于學生的教育問題，家長和學校如有好的建議和對策，可以傳送到互聯網上進行資源共享。學校也可以把家長的資源整合起來，從而不斷改進教學方法、調整辦學策略，讓學生的教育多元化，使學校教育和家庭教育有機的結合起來，促進和保障小學生的成長和發(fā)展。微信平臺協同學校教育和家庭教育，打破了傳統的家?；幽Ｊ?，家?；硬辉賰H僅是老師針對學生的問題對家長進行批評指責，家長也可以就學生的教育問題與老師進行探討，學生也可以就自己學習中遇到的困難咨詢老師。共同構建家?；勇摵辖逃龣C制，使家庭教育成為學校教育的延伸。

孩子們是我們的希望，學校教育和家庭教育在學生的成長過程中相輔相成，缺一不可。在“互聯網+”的時代背景下，教育逐漸信息化，學校和家庭之間可以運用多種媒體和多種交互手段進行系統教育和通信聯系，兩方分工協作，針對不同孩子因材施教，汲取彼此的智慧，擴大了優(yōu)質教育資源覆蓋面。我們可以利用“互聯網+教育”帶來的教育變遷改進傳統的家?；幽Ｊ剑鴺嫿ㄎ⑿偶倚；勇摵辖逃龣C制，是當今社會的必然趨勢。促進家校合作，提高教育水平，使孩子健康快樂地成長，是全社會共同的目標，需要學校、家庭和社會協同努力。