小學作文的有效批改

李蕾

摘要：作文批改是小學作文教學中不可或缺的環節，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果的一個主要渠道。教師要針對學生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地進行批改，促進學生作文水平的不斷提高。

關鍵詞：小學語文；作文；批改

作文批改是作文指導的繼續，也是一個重要的環節。教師往往花了很多時間和精力，而學生常常只瀏覽一下分數就算了。導致作文批改事倍功半的原因，主要是教師把作文批改當作單邊的教學程序，忽視了學生的主體作用，使學生產生受審心理，造成了消極情緒。因此，應把作文批改轉為師生共同批改的雙邊活動，從而發揮學生的主動性和聰明才智，激發寫作興趣，創造民主和諧的教學氣氛。

一、小學作文的指導

在小學語文教學中突出作文教學已經是大家的共識，大家都把提高學生的寫作能力作為語文教學的核心目標。但是，打開學生的作文本，你會發現學生作文的“假大空抄套”現象非常嚴重，“寫假事，說假話”“小孩說大人話，說網絡語言，文章沒有學生應有的童真童趣”“內容空洞，不實在，不具體”“整段甚至整篇的抄襲”“千篇一律、生搬硬套”。當然，造成這種現象的原因是多種多樣的，在此就不一一細談了。那么，我們應該采取什么手段來幫助學生克服作文中的這些現象呢？

1.玩中取材

好奇、好玩、好動是學生的天性，因此，我就經常有意識地引導學生在課余活動中取材，為了豐富學生的課余生活，我也經常和學生一起做課間活動，和他們打打籃球、乒乓球，和他們一起跳繩、踢毽子，做他們喜歡的各種游戲，學生在參與中，活動的過程就牢牢地記載在了學生的腦海里，活動結束后，我再要求學生把活動的場面、歡樂的氣氛、自己的心理活動等內容寫下來，這樣學生就會發現其實作文還是有話可寫的。

2.興趣入手

我針對學生都很喜歡美術和音樂的現象也做了一些有趣的嘗試，比如，讓學生在自己的作文中配上一點簡單的漫畫、簡筆畫等，學生的畫作雖然簡單，甚至很難看，但是從中我看到了學生是有極大的興趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的習作配上一幅幅簡單抽象的兒童畫，在我的眼里真的是美極了。有些學生喜歡唱歌，他們不但唱最流行的歌曲，還喜歡改造歌詞，針對這種現象，我就嘗試讓學生用比較熟悉的歌曲改歌詞，來贊美一下我們美麗的校園或者自己喜歡的事物，結果，有的學生就改得很好，看來運用音樂美術和作文相結合的嘗試也是可以取得一定的效果的。學生作文水平提高了，可是作為教師的我們，批改水平有沒有相應的提高呢？

二、小學作文的批改

1.有效面批

面批作文是我國傳統的優秀批改方法，也是最有實效性的方法之一。但這種方法也有其弊端，如耗時太多，學生人多做到人人面批是很困難的。這方法適合剛起步的同學，作文也比較短小，手把手地教更直接更有效，而對于高年級學生來說，不宜太多，穿插其間就可！ 如何做到面批的有效呢"

（1）教師要有親和力。面批是師生面對面，教師的言語舉止要有親和力，既要有長者的諄諄教誨，又要有朋友式的關心與愛護。要正確處理好批評與表揚的關系，要以表揚為主，要善于發現學生的閃光點，讓學生體驗成功。

（2）教師要有指導力。學生的作文是不成熟的，總有這樣或那樣的毛病，這是很正常的。但我們要有一定的指導力，要發現主要毛病，對一些次要毛病可以寬容一些。對于主要的毛病要對癥下藥，做到點到為止。在指導中，我們要更加關注作文中有困難的學生，給他們多幾次面批的機會，循序漸進地指導他們，讓他們早日入門。

2、有效自批

學生有效自批要做到以下幾點

（1）要有明確目標。因為我們每一次的作文都有不同的要求，這些要求是學生自批前所必須明確的，不然學生會無從下手。另外，教師可以在自批前明確一下自批的程序，讓學生做到心中有數。

（2）要“改”字當頭。如何讓自己的作文變得更完美是自批的第一要務。修改自己的作文要學會正確使用符號，這樣會改得更清晰，同時，修改要進行多次，要引導學生不厭其煩，不斷發現自己的不足，從而在不經意間培養了學生自能作文的能力。

（3）要循序漸進。自批作文要教師有目的有計劃地實施，從年級來說，低年級是嘗試使用，中年級是初步使用，高年級是謹慎使用。從篇幅來說，教師可以從段落開始慢慢過渡到篇章的批改，不能操之過急。

3、有效互批

（1）要有指導性。互批作文前教師要明確目標，明確注意點，必須讓同學做到心中有數，不打無準備之戰。在互批中，教師要走入同學間，發現問題及時指導，如有共性的東西必須停下來講了再批，不讓同學犯同樣的錯誤。在互批后，教師要對學生修改的作文再一一詳看，一方面為指導學生寫作，同時為下一次學生互批積累經驗。

（2）要有交互性。學生互批作文是一個交互的過程，一方面，批的同學可以從別人的作文發現許多問題，警示自己以后決不犯這樣同樣的錯誤，同時，可以在別人的作文中學到別人的長處，這種習得是深入的。另外，作文批改中或批改后，要實現兩個同學的對話，在探討中相互提高相互學習。

（3）要有選擇性。這個選擇性包含兩層意思：一是一個學期的作文我們不能每一篇都實現互批，選擇一兩篇進行嘗試，我們要講究質量而不要盲目地追求數量。二是學生互批作文的對象也要有選擇性，不能隨意而要有一定的指向性，一般的原則是相近型選擇，即水平相近的同學進行互批，但有時不一定，如較差同學的作文可以讓優秀學生改，這樣才能確保成功，也有一些較差同學去批改優秀學生的作文，目的是讓他們學習其他同學的長處。有時，互批可以穿插一些面批，讓一些學有困難的學生得到老師面對面的指導。

葉圣陶老人曾經說過：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。自己寫的東西也要念，遇到念來不順的地方，做一番修改，這樣作文的進步才快。”讀了這一番話，我覺得要快速提高學生的寫作水平，光靠以前那種學生寫，教師改的做法根本不能提高學生的寫作水平，必須要學生寫，學生改才好。當然在學生練習進行批改時，我們要提出了一些具體的要求，教給學生批改的方法，以及一些簡單的批改符號；其次要幫助學生理解作文要求、評分標準等；然后還要求學生對批改后還不滿意的作文可以進行二次作文，直至自己滿意為止；最后還重點要求學生在批改時要多讀作文，讀給學生聽，讀給自己聽，至少讀上三四遍。