集、展、疑、練四步教學法

張艷

綜合實踐課如何去上，一直以來是困擾我們的一個問題。以前我也是領大家讀讀課文，直接就開寫了，也認為浪費教學時間去找一些無關緊要的東西不劃算，所以直接把綜合實踐課忽視掉了。后來在我們學校語文組全體老師在教學中不斷積累中，也是在學生的啟發下，我們慢慢摸索出一套上綜合實踐課的方法，如下：

我們的方法就是集、展、疑、練四步教學法。

“集”即“搜集”。教師根據自己的教學設想，教學目標，布置學生課下以小組為單位搜集相關資料。教師在布置任務的時候，一定要明確小組搜集的內容范圍，不能太多太雜，最好規定一個主題，這樣學生就能夠有的放矢了。比如我在教學《古詩苑漫步》一課時，就讓學生每小組搜集一個主題的古詩，或寫月的，或思鄉的，或李煜的，或李清照的。這樣搜集起來比較容易，也不浪費學生的時間。在此過程中，教師也不是旁觀者，要時常深入各小組，關注各組的搜集情況。學生搜集到的資料可能很多，很雜亂，這就需要教師從旁指導，幫助他們篩選出最適合的，使學生搜集的內容不出現偏差，從而最大限度地發揮四十五分鐘的作用，同時教師也便于做到心中有數，更好地掌控課堂。搜集到的資料還需要在教師的指導下進一步整合，小組內成員明確分工，并熟悉自己負責的部分，為課上展示做準備。還拿《古詩苑漫步》一課為例，學生搜集的古詩不能一首一首讀出來就ok了，要讓學生們鍛煉各種能力，就需要學生對自己搜集的古詩重新編輯，用自己喜歡的方式展示出來。這樣有的小組唱古詩，有的演古詩，有的改古詩……這樣就在搜集整理的過程中，培養了各種能力，也更深的理解了古詩。所以搜集的過程是學生自學再創造的過程，對于學生來講非常重要。

“展”即課上展示。在各小組的精心準備下，進入課堂展示，以小組為單位展示自己組搜集整理的成果。小組內每個成員各司其職，發揮自身的特長進行展示，能說的說，會唱的唱，盡情展示自我。在進行《乘著音樂的翅膀飛翔》一課的教學中，我讓學生們搜集以“生命”為主題的歌曲，并加進自己對歌曲的理解，用自己喜歡的方式展示出來。學生們搜集的歌曲經過各小組的編輯后，有的組把歌曲唱出來配上旁白，對歌曲進行詩一般的詮釋，有的組把歌曲放在自編的情景劇中，有的加上對作品作者的創作歷程的介紹……這種展示使學生在學到知識的同時，提升了能力，集中了注意力，增強了自信心，并使枯燥的課堂生機勃勃，充滿活力。

“疑”即“質疑”。由于展示是以小組為單位，一個組展示的時候，其他組可能會不注意聽，或只想著自己組的展示內容，這樣就失去了我們展示的意義，為了讓學生關注其他組的展示，最好的辦法就是讓他們給別的組挑毛病，所以質疑的環節必不可少。同時學生的展示中不可能是盡善盡美的，一定會出現很多問題，如果這些問題由老師指出，學生可能會不愿聽，或記憶不深刻，但如果由他們自己發現并提出就會不一樣了，他們會很有成就感就會很積極踴躍，更加記憶深刻。在質疑中各小組能夠認識到自己的不足，幫助各小組不斷改進完善，最主要的是可以時學到的知識更精準。

“練”即“練筆”。綜合實踐課不是班會課，不是聯歡會，它要達到它的目的，就是幫助學生提高說話能力，在與人交往中流利清楚地表達自己的想法，最主要還是提高作文能力，所以練筆才是課堂中最重要的。這里的練筆絕不是讓學生寫出整篇文章，只是根據教學內容讓學生進行片段練習。練筆的設計不宜過難，因為畢竟時間有限，如果把學生都難住了，就失去了本課的意義了，要讓學生在展示中激起的寫作欲望充分的釋放出來。

比如《古詩苑漫步》一課，我設計的就是讓學生描繪自己組搜集的古詩中你最喜歡的一句。學生對自己組搜集的古詩已經有了自己的理解，訴諸文字時應該不難，但可能無從下手，所以要降低難度，就是老師拿出范例，這樣就大大降低了難度。《乘著音樂的翅膀飛翔》一課設計的是寫一段歌詞。不要求學生寫一首歌，只要幾句就好。如果沒有這之前的搜集展示，學生可能不會寫歌詞，或者不知從何寫起，但經過前面的學習，寫幾句歌詞就不難了。寫完讓學生唱出來，這樣更激起了學生展現自我的愿望，也就更想寫好。

以上四步環環相扣，層層深入，讓學生在有限度時間內完成一節課的學習任務。

在教學中時時處處體現教師主導，學生主體作用。小組合作是“四模層進雙主教學法”的靈魂。合作不僅激發了每個學生的學習熱情，而且提高了學生主動參與的意識，全體學生都在小組合作學習的實驗過程中，在教師精講的基礎上，得以充分地合作，形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的。