淺析初中英語(yǔ)高效課堂有效提問(wèn)的有效性

尹利艷

在素質(zhì)教育理念深入人心，新課程改革不斷發(fā)展的背景下，如何應(yīng)用新的教學(xué)理念來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注。而課堂提問(wèn)作為聯(lián)系教師思路和學(xué)生思維的紐帶，在課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。課堂提問(wèn)的有效性很大程度上影響了課堂的整體效率。因此，提高課堂提問(wèn)的有效性就成為了高效課堂中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、掌控提問(wèn)深度，讓提問(wèn)難度循序漸進(jìn)

課堂提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程一樣，應(yīng)做到由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生上課的效率很大程度上取決于學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)生如果可以以渴望求知的狀態(tài)在課堂上主動(dòng)思考，積極發(fā)言，那么英語(yǔ)課堂的效率也會(huì)隨之提高。因此，教師在課堂提問(wèn)前需要注重引導(dǎo)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，將學(xué)生引入求知的意境。在課堂提問(wèn)時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題過(guò)深或過(guò)淺均不利于引導(dǎo)學(xué)生思維，只有注意規(guī)劃問(wèn)題的深淺適度，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的地位，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，符合素質(zhì)教育的要求。例如，在教授《Abilities》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，然后總結(jié)出文章中談?wù)摰哪軌蜃龅降氖虑椋笞寣W(xué)生聯(lián)系自身的情況，講一講自己有哪些可以為他人做的事情，并對(duì)英語(yǔ)詞匯等進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)由淺入深的提問(wèn)方式，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思路，防止學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或出現(xiàn)理解錯(cuò)誤和落后課堂進(jìn)度的情況。這樣的有效提問(wèn)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，敢于用英語(yǔ)去表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。循序漸進(jìn)的引導(dǎo)式的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以學(xué)會(huì)運(yùn)用良好的思維方式，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上的高效學(xué)習(xí)。

二、把握時(shí)機(jī)提問(wèn)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)優(yōu)勢(shì)

在課堂上，適時(shí)的提問(wèn)是做到有效提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在一次新課的授課開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)一些巧妙的方法，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)所授課內(nèi)容的興趣。這樣就可以使學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)較好的狀態(tài)，從而提高課堂效率。在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些課堂的有效提問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)某些難懂或易混淆知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。例如，在講解《My Day》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體放映一些學(xué)生在校活動(dòng)的照片，然后問(wèn)學(xué)生：“Are these activities interesting？”學(xué)生會(huì)回答：“Yes，they are.”利用這樣的方式將學(xué)生的注意力吸引到有趣的活動(dòng)上，讓學(xué)生對(duì)自己的日常校園活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想。此時(shí)，教師就可以對(duì)“What activity do you like？”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生積極地表達(dá)出自己的想法，之后即可自然而然地引出課文內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。比如，在講解完this以及the的用法之后，學(xué)生并不能馬上對(duì)其有清晰的辨識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)用法混亂的情況。此時(shí)，教師就可以提出一些有關(guān)其用法的問(wèn)題，并讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行思考，之后教師通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而幫助學(xué)生清晰辨析這兩個(gè)詞的用法。這樣適時(shí)的提問(wèn)，增加了提問(wèn)的有效性，使課堂效率得到充分提高，使得課堂英語(yǔ)教學(xué)取得理想的效果。

三、結(jié)合實(shí)際提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂知識(shí)與生活實(shí)際應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并在掌握課本知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)充分考慮到所提問(wèn)題是否緊扣生活實(shí)際。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，不僅更好地幫助學(xué)生理解了課堂所講內(nèi)容，還能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，使學(xué)生了解掌握更多的知識(shí)，真正做到課堂高效化。例如，在講解《Welcome to Sunshine Town》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，利用這種有效提問(wèn)，將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。教師可以進(jìn)一步講解介紹家鄉(xiāng)的各種表達(dá)方式，并提出“Can you tell us about you hometown？”的問(wèn)題供學(xué)生思考并交流。再如，《Pets》一課內(nèi)容與寵物有關(guān)，教師可以就學(xué)生在生活中所見(jiàn)到的寵物進(jìn)行提問(wèn)，還可以提出“As we can see，how can we takecareofourpets？”的問(wèn)題，將課堂內(nèi)容拓展到動(dòng)物保護(hù)的有關(guān)話題上。這樣將課堂與生活實(shí)際聯(lián)系的提問(wèn)，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以讓課堂內(nèi)容得到拓展，有效提高了課堂效率并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)課堂的高效性需要經(jīng)過(guò)多方面的努力，而有效的課堂提問(wèn)在其中起到了重要的作用。層次適宜的提問(wèn)，可以有效地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，防止出現(xiàn)思路偏差。時(shí)機(jī)合適的提問(wèn)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容。聯(lián)系生活的提問(wèn)，可以引起學(xué)生興趣并提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用能力。這些有效的提問(wèn)方式，都可以使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，有助于課堂效率的提高，在實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中起到催化作用。