淺議提高高職學生的英語聽力水平的策略

文冰

摘 要：提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一蹴而就之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素，教師只要在思想上聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與；在教法上進行探索創新，不斷改善自己的教學策略，學生的聽力水平一定能提高。

關鍵詞：英語教學；聽力訓練；提高；策略

語言是交流的工具，聽力是語言交際的方面。作為語言輸入的一，聽的能力的強弱直接影響一個人對外界信息的獲取，聽力也是促成交流的前提和途徑。“聽”是“說、讀、寫”能力的基礎，聽力水平的提高對英語學習極其。想提高英語聽力水平，得找出聽力過程中的障礙，即影響聽力提高的因素，有性地去解決，才能有效地提高聽力水平。本文嘗試從幾方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的策略。

1 思想，激發興趣，培養習慣

1.1 思想上加以強化

這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在新生階段，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣。練習聽力可以采用精聽或泛聽兩種形式。無論采用什么形式，練習聽力時都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。

1.2 激發學生興趣，增強學生的學習信心

聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺入深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學策略的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣。是英語聽力教學的一個關鍵因素。

1.3 樹立信心，排除心理障礙

積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變為聽一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能制約情緒，始終保持冷靜、平和的心態。

1.4 打好基本功，擴大知識面

語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，從語言基礎知識抓起，這長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面多下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

1.5 培養學生良好的發音習慣

在日常的教學中，可以讓學生聽錄音進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，同時注意多音節的重讀，連續及原音弱化，發音近似詞的辨音，以及英美發音上的區別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

1.6 營造良好氛圍，提高學生的聽力能力

教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily report既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。在課外，可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。創造良好英語氛圍，刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

2 提高英語聽力實踐的關鍵因素

2.1 成語和習慣用法

成語和習慣用語是聽力中最讓人頭疼的。一方面，它們都是簡單而常用的詞匯，諸如 dog 、 cat 之類；另一方面，這些熟悉的詞經過固定組合之后，往往讓你不知所云。例如 be on one's ball（ 謹慎小心、愉快勝任地從事某事 ） ， be in the air（ 沒有確定，懸而未決；到處傳播的 ） 。此外，部分短語、詞匯在口語中往往有特殊的表達，也需要留心掌握，例如 wanna 等于 want to ， gonna 等于 going to 等。英漢有別的一些表達有些句子漢語和英語的表達很不一樣，甚至截然相反。

2.2 數字、日期、時間等常用表達方式

填表和填空題型中會出現有關數字、日期等的聽寫。目前常見的以下詞匯和表達必須注意：復雜的基數 （ 如 35476） ；序數 （10th） ；分數 （ one eighth 、 three eighths） ；小數 （0.65nought point six five） ；集合數字 （1 / 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score） 等。電話號碼的讀法，年代、日期和時間的讀法，常見計量單位等，也要熟悉。

2.3 連讀和吞音

連讀和吞音是語速較快時的一種自然現象。考研英語聽力中出現的是一些比較容易識別或稍加注意就能夠識別的連讀。吞音難度較大，一般不會涉及很多，主要是口語中/ p /、/ t /在重音/ s /之后的爆破等。考生平時除了做專項訓練，自己也應該進行一些朗讀、會話訓練，體會發音中的這些自然過程。

2.4 語氣、語調和重音

俗話說 " 聽話聽音 " ，英語也不例外。在英語聽力，特別是會話中，語氣和語調起著很重要的作用，很多時候只有通過它們才能準確判斷說話人的意圖和態度，而且其中常常含有隱義。

2.5 美式英語及其發音

現在的考生在中學階段主要學的是標準英式發音，大學階段又更多地接觸了美式發音。美式發音和英式發音的區別雖然很不明確，但還是有一些規律可循的，例如，英式讀法中 r 不發音 （ 如 arm 、 poor 等 ） ，美式讀法卻要發音。解決這個問題除需要系統了解外，主要靠平時多聽多說，養成耳朵的適應性。需要注意的是，英式英語和美式英語之間在用詞上也有區別。例秋天，英式英語常用 autumn ，美式英語則多使用 fall 。

2.6 英美與中國文化習俗的差別

文化決定語言，語言又反映文化。例如，中國人說話時喜歡拐彎抹角，最后才亮出底牌，還常常留有三分余地；而英美人、尤其是美國人，則喜歡直來直去，開門見山。因此英語口語中表明態度、觀點、建議都很直截了當，而且多半在開頭部分，許多時候只要聽懂第一句話甚至前幾個詞，整體意思就能抓個八九不離十，一些題目就能做對或者猜對。

3 總結

聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多練，聽力水平才能逐步提高。只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質人才奠定基礎。

參考文獻

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