小組合作學習法在中職學校計算機教學中的應用研究

嚴滿華

摘要：本文從中職計算機學科教學的特點出發，對如何將小組合作學習應用到計算機教學當中進行嘗試性的研究，最后給出了適合中職教育的小組合作學習的具體流程。

關鍵詞：小組合作學習；計算機；中職

一、小組合作學習法應用到中職計算機教學中的可行性分析

首先，小組合作學習法能夠將可利用的資源充分地利用起來，能夠幫助學生構建有效的知識體系，培養學生自主探究能力及創新意識等；其次，小組合作學習中的學生得到了關注，也體驗到了計算機學習的樂趣，學會了分享和相互欣賞；再次，小組合作學習所需要的投資較少、兼具低投入高產出這些優點，所以在保證計算機課程數量的前提下，小組合作學習在中職計算機教學當中的應用是可行的。

二、小組合作學習法應用到中職計算機教學中的策略

1.互助預習策略

在預習階段，筆者建議采用生生互動合作的方式進行，這種方法和互助法是有區別的，要求在教師指導下將學生劃分為幾大互助小組，然后教師將預習任務分配到各個小組當中，具體過程包括以下幾點：

（1）組建小組。教師所組建的小組規模必須適中，同時還要保證小組優等生、中等生和差等生的搭配合理。

（2）任務的布置。教師需要提前一天將預習內容布置下去。所布置的預習任務要具有可行性并且具體，以方便小組進行合作學習的操作。

（3）預習評估。在預習過程中有合作學習的過程，而教師的預習評估則應該以個人為主、小組為輔的方式，具體包括計分和測驗兩種。

2.互助學習策略

互助學習策略指的是在課堂上開展合作學習，與互助預習有著很大的區別。此種小組合作學習法通常是先由教師進行啟發，然后由學生展開自主探究，之后再進行小組合作交流，從而通過合作學習找出問題實質。此種學習策略需要側重關注下面幾點：

（1）注重課堂授課過程。要想應用互助學習策略，教師就要在課上做好學習材料的呈現工作，授課內容需要與學習的內容緊密相連，讓學生認識到自己的分數會對整個小組的成績有影響。

（2）小組的構建。在開展小組合作學習之前，教師應該組建好互助小組，必要時候，教師可以進行小組之間的微調。

（3）學習任務的布置。教師所設計的學習任務應該盡量放寬范圍，難度適中，有層次，除了必須要有課本內容，還可以加入一些與工作崗位需求相關的內容。

（4）學習評估。對學習結果的評估需要合作來完成，評估不僅需要對小組學習結果進行評估，也需要對小組當中的個人進行評估。

3.互助復習策略

在此策略中成員之間要合作學習、相互幫助，從而提高學生合作技能，應用該策略的時候需要注重下面幾點：

（1）學習任務的布置。教師所布置的學習任務一般和教材當中的內容是一致的，另外，學習任務當中應該有些內容高于課本，這樣才能讓學生在有效復習知識的時候還能有所提高。

（2）小組構建。復習小組要做到合理的人員搭配，這樣才可以促進學員間的互助和進步。

（3）學習評估。教師應該對有進步的學生進行獎勵或者是表揚，還需要注重形式的多樣性，從而實現學生合作積極性的有效提高。

4.小組合作學習法在中職計算機教學中的實踐應用

本研究以電子郵件為案例，教學實踐應用如下：

（1）設計思路。本設計層層設疑，逐層展開，深入開展合作學習，通過一定的手段實現學生合作技能的有效提高。

（2）教材分析。關于電子郵件學習的主要知識點是工作原理、電子郵件收發、獲取免費郵箱的方法。

（3）學情分析。關于電子郵件的收發內容，大部分的學生在初中階段就有所接觸，但是學習的不夠深入，所以在學生已有的知識基礎上還需要進行郵件格式、附件發送等知識點的學習。

（4）教學流程。該節課在新課導入、免費電子郵箱獲得、課后實踐三個方面選取了小組合作學習，使學生不僅能夠全部參與到教學當中，還能夠提高實踐和應用的能力。

三、總結

不管是從學生角度、教師角度出發，還是從中職教育的特點出發，將小組合作學習應用到中職計算機教學當中都具有可行性，當前應用的策略主要有互助預習、互助學習、互助復習三大策略，不僅能夠有效地提高學生的計算機學習積極性，還能提高學生的實踐能力和知識掌握程度等。

參考文獻：

[1]鄭金洲：新課程課堂教學探索系列的《合作學習》《互動教學》[M].福州：福建教育出版社，2007.

[2]王洪凡.小組合作學習的“三個結合”[J].現代教育科學·小學教師，2011（6）：106.