淺議高中語文教學中的個性化閱讀

靳曉翠

摘要：閱讀活動是一個文本與情感的互動對話。在高中語文閱讀教學中，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，學會用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一個學生的閱讀機會，讓他們盡興地表達見解、表現自我、展示才華。高中語文開展個性化閱讀教學，教師要注重營造自由的教學氛圍，科學設置閱讀問題，開展合作探究學習，提高學生個性化閱讀能力。

關鍵詞：高中語文；個性化閱讀；途徑

個性化閱讀是當前高中語文教學中所大力倡導和推行的閱讀方法，帶有強烈的個性特征，是一種再創造的閱讀過程。教師在這個過程中積極引導學生鉆研文本，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。高中語文個性化閱讀教學將學生放在主動的位置，旨在引導學生主動學習，解決語文學習問題，讓學生真正熱愛語文，并且通過自身不懈的努力，獲得成長與進步的內在動力。

一、高中語文教學現狀

1.學生能力有一定的提高

我國教育的發展一直處于不斷改進的狀態，這是因為我國將教育當做一項長遠的發展任務。高中生學習能力較強，如果能夠給予科學的引導，將會極大地促進他們自主學習、高效學習。隨著課程改革的深入，語文教師調整教學策略，針對不同學生的問題，采取了針對性的教學措施，高中語文教學有了一定的改觀，學生自主探索的能力得到了提高，在學習上更加積極。

2.課堂教學得到改善

高中語文教學將重點放在幫助學生提高能力上，促進學生語文綜合能力的提高，幫助學生形成更強的思維能力。如今的高中語文教學，通過利用先進的條件，課堂教學得到明顯的改善。總體來講，學生在課堂中的定位更加明確，學生的課堂活躍度提高，更加愿意主動學習，教學形勢好轉。

3.閱讀教學仍需要改進

高中語文教學在閱讀教學方面缺乏一定的科學性，不利于學生的進步。通過閱讀教學，真正提高自身能力的學生不多，學生素養達不到要求。特別是在個性化閱讀教學方面，并未形成完善的體系。這說明高中語文教學還需改進，不能止步不前。教師要從教學本身以及學生方面采取應對策略，才有助于語文教學的發展，取得更好的效果。

二、高中語文個性化閱讀教學的意義

1.調動學生的主動性

主動學習是學生快速進步的內在動力，能夠促進學生不斷努力，達到自己的學習目標。學生積極主動是語文教學能夠得到更大改觀的促進因素。因此，讓學生邁出主動的一步，是高中語文教學需要重點解決的問題。高中語文個性化閱讀教學，突出了閱讀的個性化，更加注重學生自主性的發揮。這就有助于學生對語文學習的改觀，也是開啟學生主動學習語文知識的重要一步，是改變高中語文教學現狀的良好途徑。

2.促進學生進步

高中生需要學習許多方面的知識，才能夠不斷充實自身，促進自身不斷進步，才能夠達到教育的要求。閱讀不僅僅是學生個性培養的體現，也是學生學習語文知識的一個重要方面。個性化閱讀是學生更好更快進步的良好途徑，是學生語文能力提高必不可少的重要學習內容。

三、高中語文個性化閱讀教學的途徑

1.營造自由的教學氛圍

教學氛圍是否和諧輕松，影響著學生的學習感受。營造自由的教學氛圍，是高中語文個性化閱讀教學的重要步驟。個性化閱讀作為一種尊重學生個性發展的教學形式，需要學生充分發揮自身的自主性，才能夠取得良好的效果。教師要采用新穎的教學方式，避免生硬的教學方式，在開展教學之前，可采用話題引入，促進學生參與其中。通過故事引入法，有助于學生思維的發散，調整好狀態，更好地進入個性化閱讀的環節。

2.科學設置閱讀問題

教師在教學時，要科學設置問題，盡可能設置有多個不同答案的問題，促進學生思維的發散，形成個性化閱讀的習慣和能力。如在學習課文《素芭》時，通過閱讀，學生已經形成了對主人公的不同理解，在閱讀中也有了許多感觸。為了達到個性化閱讀的效果，可以通過設置素芭后來會有怎樣的結局這個問題，讓學生進行思考。

3.開展合作探究學習

合作學習是開展個性化閱讀教學經常采用的方法，在合作中學生可以交換意見，明確自身不足，并且從他人那里得到啟發，引導自身在思考問題時更加全面。如在學習《祝福》一文時，讓學生探討祥林嫂是否具有反抗精神，文中體現在哪些方面，并說出自己的理由。通過開放式的探討，學生能夠提高自身個性化閱讀的能力。

高中生語文閱讀的個性化，就是以人為本的語文性質的自然回歸。接受美學理論告訴我們，閱讀活動的過程是文章意義的不斷創造的過程，正是在這一生生不息的閱讀創造過程中，不同的讀者總是以自己富于個性的時代性的創造性理解，賦予文章以全新的意義和闡釋，從而使文章的意義得到不斷地開拓和建構，具有永恒的藝術生命力。可以肯定，當學生的閱讀具有了個性化，我們的語文教學就迎來了百花盛開的春天。

參考文獻：

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