大學英語口語教學現狀及教學方法探討

陳嬋娟

摘 要：隨著經濟與社會的快速發展，我國與世界各國之間的交流日益頻繁，這就使得高水平英語人才受到社會的歡迎。但筆者在實際調查中發現，我國當下大學英語口語教學方面存在一定的不足之處，這就使得英語人才的培養受到不小的負面影響。文章就大學英語口語教學現狀及教學方法展開具體研究，希望這一研究能夠為相關大學教職人員帶來一定啟發。

關鍵詞：大學；英語口語教學；現狀；教學方法

中圖分類號：H319文獻標識碼：A收稿日期：2017-05-11

作為國際間交流的重要工具，英語在國際間的商業談判、學術交流、文化交流中都發揮著極為重要的作用，而這些也使得我國教育部門對大學口語教學提出了更高要求。筆者在實際調查中發現，英語語境的缺乏、學生英語基礎的薄弱、教師的英語水平有限等都屬于我國大學英語口語的教學現狀，而為了最大限度消除這一系列負面影響，是本文就大學英語口語教學現狀及教學方法展開具體研究的原因所在，希望給相關教職人員帶來一定裨益。

一、大學英語口語教學現狀

1.英語語境的缺乏

英語語境的缺乏這一現狀實質上是指學生缺乏應用英語口語的語境。對于語言學習來說，交際語境直接決定學生對語言形式的判斷和對語境的了解。但由于我國當下很多大學口語教學中學生只在口語課堂中才會獲得練習機會，這就使得學生在這一現狀下的大學英語口語教學中難以實現自身英語口語實際應用能力的提升。

2.學生英語基礎薄弱

在我國大學英語口語教學中，學生英語基礎薄弱的情況普遍存在。筆者在實際調查中發現，雖然大多數學生在上大學之前擁有九年甚至更長的英語學習經歷，但英語基礎不夠扎實，詞匯量掌握不足，語調不規范，發音不準確問題卻廣泛存在于大學生群體中，這些問題的存在，阻礙了大學英語口語教學的開展。

3.教師的英語水平有限

對于大學口語教學來說，教師優秀，才能提高教學有效性。教師只有語音標準、語調準確、吐字清晰、口語流利，才能夠保證學生的英語口語能力實現較好的提升。但一些大學中的英語教師由于自身英語水平或素質方面存在不足，難以實現高質量的英語教學。

4.傳統教學環境的制約

除了上述幾方面，傳統的教學環境同樣制約著大學英語口語教學。這里的傳統教學環境指的是單純圍繞教師、教材、教室開展的教學，而這種教學中的老套模式自然難以實現大學生英語口語能力與現實生活的結合。

二、大學英語口語教學方法

1.探究式教學方法

探究式教學方法本質上是一種基于問題的教學方式，在采用探究式教學方法開展時，學生需要通過系統性地收集資料進行問題的探討，這樣大學英語口語教學就能夠圍繞問題而展開。例如，教師可以將國外的某一個節日作為問題對象，這樣學生就可以以小組為單位來收集相關資料，學生在收集資料的過程中不僅能夠實現英語詞匯會量的提升，其學習積極性與主動性也將得到較好的提升，這種給予學生自信、樂趣的口語教學方式自然可以較好地服務于大學生英語口語教學。

2.交際式教學方法

交際式大學英語口語教學方法本身需要圍繞學生的交際能力展開。具體來說，在應用交際式教學方法進行大學英語口語教學時，教師需要為學生準備真實、地道的語言材料，并保證英語交流環節的語言環境合理，通過這種真實的、自然的語言交流，學生的英語口語能力自然會始終處于提升狀態。

3.語境式教學方法

除了上述幾方面，語境式教學方法同樣能夠較好地滿足大學英語口語教學需求，而構建一個真實的情境語境是關鍵。在具體的語境式教學方法應用中，教師可以為學生搭建一個辯論賽的場景，這樣學生就能夠在“辯論賽”中通過語言內容、語調、語速、表情不斷提升自身英語口語能力與實際運用能力。

三、總結

本文就大學英語口語教學現狀及教學方法展開研究，筆者詳細論述了大學英語口語教學現狀、大學英語口語教學方法，而結合這一系列內容，我們就能夠較為直觀認識這一教學方法的重要性，希望本文所研究的相關教學方法能夠為相關大學教職人員帶來一定啟發。

參考文獻：

[1]岳 晨，李姝毅.大學英語口語教學現狀及教學方法探析[J].中國科技信息，2012（20）：180-181.

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