工匠精神的時代內涵與影響因素

段瑋瑋+宋彥錚+張偉

摘 要：新時代賦予工匠精神以新內涵。但同時由于受傳統觀念、現代教育制度、教師素質以及學生自身等因素影響，當代人的工匠精神嚴重缺失。文章具體分析了工匠精神的時代內涵及其培育的影響因素，以期促進當代工匠精神的培育。

關鍵詞：工匠精神；時代內涵；影響因素

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

一、工匠精神的時代內涵

工匠精神是指從業人員對產品精雕細琢、精益求精，以達到完美和極致目的的價值取向和行為表現，體現了一種職業態度和精神理念，核心是對品質的追求，目標是打造真正的精品[1]。

古代工匠精神強調尊師重道、精益求精、刻苦鉆研。今天在經濟全球化的背景下，工匠精神也注入了新內涵。“感動中國2016年度人物”李萬君，從一名普通焊工成為高鐵焊接專家，技術攻關100多項，節約和創造價值800余萬，并不遺余力地將技能傳給徒弟。他執著負責任和團結協作的態度，展現了新時代的工匠精神風貌。

1.精益求精、嚴苛認真的職業態度

工匠要“干一行，愛一行”，時刻保持對本職業的熱情與敬畏，恪守產品的品質要求；要肯于鉆研，執著追求，不斷完善技術，推陳出新；要注重細節，嚴謹專注，確保每個環節和部件都能通過嚴格的專業檢測，把品質從99%提升到99.99%，打造精品中的精品。

2.推陳出新、開放包容的創新意識

工匠精神提倡執著專注，但并不意味著簡單的機械重復，一成不變。“互聯網+”時代下，技術產品更新速度極快，工匠也要與時俱進，在原有技術方法及產品的基礎上不斷創新改良，采用一些新技術和新元素。工匠并不是單純按照技術規范標準來生產，而是對產品的再加工、再創造。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，這應成為新時代工匠的精神特質。

3.分工協作、相輔相成的團隊精神

古代工匠大部分為“單打獨斗”，獨立鉆研，形成各自派別，最終“獨占鰲頭”，獲得相應的經濟效益和社會地位。在技術傳承中，講究家族、師徒、道德。今天有些工匠依然遵循這些規則，當然這能很好地發揚傳統。但隨著產品需求的多樣化，社會分工的精細化，分工協作必然會取代作坊作業。今天工匠個人的成功，更需要工匠團隊的合作。

二、工匠精神培育的影響因素

1.傳統觀念方面

中國自古以來崇尚儒家思想。工匠被認為是僅有些奇技淫巧，并非“修身齊家治國平天下”的君子。很多工種不被統治者所認可，被歸為“三教九流”。今天這種觀念雖有所改善，但真正認識到工匠精神重要性的還只是少數。另外中國有些企業認為勞動力豐富，為節約成本，雇一些低技能員工，從事傳統簡單的手工勞動。這種只重視短期效益的觀點阻礙了當前工匠精神的培育。

2.現有教育制度方面

“工匠精神需要傳承與積淀，不僅在代際間，更是在個體的成長過程中。”作為培育工匠精神主陣地的職業教育，尚未完全打通技術技能人才學習晉升的通道。我國初步建立起中高銜接的職業教育體系，但還存在培養目標不清、教學內容脫節、人才晉升層次較低等問題。如專業設置跟風，輕視工匠專業；教學內容簡單，缺少職業素質教育，或過于重視技能培訓，偏向證書教育；學歷層次較低，少有本科及以上層次等。職業教育體系不能很好地滿足我國經濟結構調整、產業優化升級對人才的需求，這對工匠精神的培育是不利的。

3.教師素養方面

職業教育領域一直重視但卻仍缺乏雙師型教師。專職教師偏理論，缺少系統的實踐能力，較重的教學壓力等使他們沒有時間去實踐；兼職教師因政策、學校等原因，并不能很好地發揮作用；有些教師教學得過且過，缺乏敬業精神……這些都直接影響了工匠精神的培育。

4.學生方面

當前社會大環境存在浮躁，貪求功利的不良風氣，這必然也會影響學生的學習心態。如很多學生缺乏刻苦學習鉆研精神，怕吃苦，不能心平氣和地踏實做事，遇到困難容易退縮等，這也為培育工匠精神增加了難度。

參考文獻：

[1]孟源北，陳小娟.工匠精神的內涵與協同培育機制構建[J].職教論壇，2016（27）.

[2]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.