利用聽說拓展寫作的教學嘗試

王德志

【摘 要】文章運用新課程理念，反思目前高中英語寫作教學，結合一節公開課，利用聽說與寫作相結合的模式來拓展寫作教學，從而提高高中英語寫作教學的有效性。

【關鍵詞】新課程理念；英語寫作教學；聽說教學

一、問題的提出

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）指出：聽、說、讀、寫這四項技能在語言學習和交際中相互相成，相互促進。

很多教師以為寫作教學是孤立的，多數時候都是教師根據課本的寫作要求布置學生寫作，教師收來批改，改后講評。學生在寫作時得不到指導，寫作后沒有反思，自然就無法改正，這樣的寫作教學“重結果，輕過程”，學生寫作能力的提高根本無從談起（楊成，2008）。布置的寫作任務也不知道能否引起學生的興趣，結果，學生往往是應付過去，作文往往出現詞匯匱乏，句子結構松散，語言表達不夠地道等問題。

筆者認為，要提高高中學生的寫作能力，可利用各種有效的途徑，既可運用閱讀與寫作相結合，也可以運用聽、說、讀、寫相結合，增加學生的語言輸入，激發學生的寫作興趣，加強對學生的寫作指導，切實提高學生的寫作能力。

筆者利用一節公開課（新課標人教版必修4 Unit 5 Theme Parks中Writing）來說明這種聽說與寫相結合的嘗試，以期提高寫作教學的有效性。

二、案例描述

Theme Parks這一單元的話題是“主題公園”，課文的聽說讀寫都是圍繞這一主題展開。要求學生熟悉迪士尼樂園，通過聽和說引入廣告內容的學習。而在聽力訓練中，恰當地利用了本單元Reading課文中的詞匯，如：theme， dreams come true， whether…or…， Disney characters， fairy tales， attractions…本單元的寫作類型為 Explanatory writing，并且是通過說明文的形式介紹主題公園，本單元寫作還安排了設計主題公園的任務。結合單元話題和寫作要求，筆者對這節聽說與寫作相結合的課進行了如下的設計。

Step 1 Leading-in

（1）讓學生了解本節課的任務內容；

（2）用自由交談的方式問學生一個問題：Which theme park is the most famous or familiar to you？

（3）引出迪士尼話題，向學生展示迪士尼樂園的廣告視頻，之后，提出問題：What is the video for or why does Disney Company show it to us？ 從而引出本節課的學習內容——廣告。

[設計目的]利用學生熟悉的迪士尼公園作為引子，并附加視頻的導入材料，刺激學生聽覺和視覺的感官，引起學習的興趣，而且能夠為課堂其他任務的完成做出很好的鋪墊。

Step 2 Task 1 Listening （individual work）

布置第一個任務：聽力。聽前學習新單詞，減少學生的詞匯障礙，并提醒學生留心單詞的形式。學生有兩次的聽力機會，接著通過個別提問讓學生展現答案，若發現錯誤及時糾正并提醒學生注意詞的形式錯誤。

Listen to the advertisement and fill in the blanks.

Welcome to the magic of Disneyland Park， where 1 really do come true！

Whether youre exploring the realm of fairy tales or soaring into the 2 reaches of space， youre always at the happiest place on earth. Create 3 to last a lifetime as you immerse yourself in stories of mystery and romance…all through spectacular 4 ， exciting entertainment and atmospheric dinning. And you can meet many of your favourite Disney 5 .

Welcome to the 6 where imagination is the destination. Welcome to Disneyland Park！

[設計目的]使學生明確聽力的任務，設計的時候也考慮到難度和學生的學習層次問題，因此加入了新單詞的學習，有目的地集中訓練名詞的復數以及形容詞的最高級形式，此外，也為后面的模仿朗讀打下了基礎。

Step 3 Task 2 Reading Aloud（模仿朗讀）

（1）布置第二個任務：模仿朗讀。再放一次迪士尼的廣告錄音，提醒學生多練習新單詞，而且要求注意停頓、語調、重讀和感情的處理。給予學生一分鐘的練習時間，按照高考的要求完成模仿朗讀的任務；

（2）抽查兩個學生的模仿朗讀，教師提出需要注意的問題，尤其是連讀和重音；

（3）學習廣告中的有用表達，教師引導學生理解短語的中文意思；

（4）通過呈現另外一個香港迪士尼的廣告，教師引導學生探究，從而總結廣告的結構以及語言特征。

① Listen to the advertisement again， imitate（模仿） it and read aloud.

Tips： pay attention to pause（停頓）、tone（語調）， stress（重讀） and feelings（感情）.

Welcome to the magic of Disneyland Park， where dreams really do come true！

Whether youre exploring the realm of fairy tales or soaring into the darkest reaches of space， youre always at the happiest place on earth. Create memories to last a lifetime as you immerse yourself in stories of mystery and romance…all through spectacular attractions， exciting entertainment and atmospheric dinning. And you can meet many of your favourite Disney characters.

Welcome to the land where imagination is the destination. Welcome to Disneyland Park！

② Enjoy another advertisement for Hong Kong Disneyland

Have you ever experienced the moment when your heart stops and you scream freely because of too much excitement？ Have you ever been deeply moved by the shows on stage？ Have you ever been taken good of and shared magical moment with the beloved（心愛的人）？

In Hong Kong Disneyland， we can share all the joy， make your dreams come true and give you a perfect holiday. Welcome to Hong Kong Disneyland！

Discovery：

Advertisement：

a. welcome

b. attractions or activities

c. being short

d. question or declarative sentence

[設計目的]根據廣東高考的聽說考試要求，在聽力訓練的基礎上增加了模仿朗讀的任務，由于平時對學生做出了各方面的指導和提醒，所以在要求方面只是做了概括性的指導；而關于英文廣告，學生了解不多，因此教師在學習過程中注重輸入的指導，幫助學生了解廣告的特征，積累有用的詞匯，加強學生的認知能力。

Step 4 Task 3 Group Work： Writing

（1）提問學生：Which park is famous in Yangchun？ 接著引出陽春的東湖公園；

（2）利用陽春東湖公園活動圖片，提問學生：What kind of park is East Lake Park？ An ordinary park or a theme park？

（3）按照實際情況，引出改造東湖公園的設計項目，布置第三個任務：寫作；提出寫作要求；并且要求學生以小組活動的形式完成任務。

（4）寫前先通過頭腦風暴活動幫助學生認識基本的主題公園類型，教師通過圖片的展示引出陽春的特產，并提示學生可以考慮家鄉的特產作為主題。最后向學生展示自己的主題公園的設計，使之成為一個模仿的模板。

（5）在小組活動中，組長分配好任務，包括寫作者、創意設計者、表現者；學生邊討論邊完成廣告的寫作。這個過程完全依靠學生的交流、合作和發揮創造性思維。

① Show some pictures of East Lake Park and ask the students what kind of park Yangchun East Lake Park is.

② Assign the task.

To better develop our hometown as a tourist city， the mayor（市長） calls on all the citizens（市民） to design a new East Lake Park– a theme park that will attract visitors from all over the world. Then create an advertisement to introduce it.

Requirements：

a. Use only 5 sentences in your writing.

b. Your writing should include the theme， location， attractions and your welcome as well.

③ Brainstorming

Ask a student what his dream park is and then lead the students to think of some types of theme parks.

④ Show a sample.

⑤ Discuss in groups of four or five， select some important activities and make an advertisement for new East Lake Theme Park.

[設計目的]利用身邊的陽春東湖公園，圖片引入刺激學生的記憶以及引起學生更大的興趣，對學生提出新的課堂任務，難度層層遞增，滲透了高考基礎寫作的要求，用5個句子完成寫作內容。結合迪士尼廣告的學習，先從Brainstorming發散學生的思維，展現教師的新東湖主題公園的設計作為模板，同時引導學生可以考慮家鄉的特產，然后利用小組的力量合作完成廣告的寫作。在此過程中，教師提供了一定的素材輸入以及模板的示范作用，使學生充分了解自己的任務；再者，小組活動的形式可以降低任務的難度而且調動學生的積極性，使學生充分發揮合作精神，更重要的是學生完全是出于對家鄉的熱愛以及依靠自己的創造性去完成這個任務，發揮了學生為主體的課堂目的，從而提高課堂的有效性。

Step 5 Presentation：Show your advertisement

讓四個小組以口頭形式呈現他們新設計的陽春東湖主題公園的廣告，尤其要注重合作和感情的表達，教師進行適當的點評。活動中，重要的是培養學生的自信心，激發他們的表現欲，增強英語學習的興趣。

[設計目的]有些學生總是信心不足或者缺乏表現的欲望，而在現在社會中尤其是在以后的工作中這些都是不可缺少的，因此課堂盡量要給學生提供自我展現的舞臺，從而樹立他們的信心，同時能夠幫助他們克服對英語尤其是口語的恐懼感。

Step 6 Summary

（1）總結廣告的特征，再次提醒學生以后在廣告的寫作中注重結構以及重點突出的內容。

（2）號召學生利用所學知識幫助宣傳家鄉，以家鄉為豪，并且利用先進的現代網絡，積極加入家鄉的建設中。

[設計目的]每節課教師都應該讓學生了解學習的重點內容以及如何應用，除了課堂的講與練之外，最后的歸納總結更能引起學生的注意，而且簡練的總結令人印象更深刻，起到畫龍點睛的作用，而情感的激發在這個步驟也能體現出來，因此總結概括的環節非常必要。

三、教學評價

本課題的設計依據新課程的標準，但不拘泥于課程，結合 Unit 5 Theme Parks 的教材內容，同時很好地利用身邊的校本資源，選材貼近學生的生活實際，容易引起學生的興趣以及為學生更好地完成任務提供了很好的素材，充分體現了新課程的創新理念。

本課題的內容設計完整，注重提高學生聽、朗讀、說和寫的綜合能力。由感知材料入手，利用廣東高考的聽說訓練形式，讓學生在日常中形成良好的聽說練習習慣；遵循由易到難的原則，層層深入，充分利用學生的已有知識和經驗；課堂活動節奏緊湊，教師為學生提供一定的輸入材料，既有課堂學習的知識，又充分利用課外的資源，同時將其運用到課堂的發散活動。

本課題對于提高學生的綜合能力以及思維的培養都起到一定的作用。結合聽、說、朗讀，以聽說為切入點，促使學生的綜合能力得到鍛煉。而本課題的重點在于寫作，寫前的所有活動設計為其做了自然、層層遞進的鋪墊，符合學生的實際認知能力。在小組活動中，充分發揮學生的合作精神，提供了一個讓學生充分利用家鄉資源、充分展現自我的舞臺，從而激發了學生熱愛家鄉的情感，而且培養了學生的創造性思維。同時，給予學生較充足的寫作時間，更真實地展現學生的實際水平。

總之，本課題在教學設計方面，充分體現了新課程的理念；課堂設計以教師為主導、學生為主體；達成了提高學生綜合能力的目標，有效地培養了學生的知識、技能和情感，真正做到了有效的課堂教學。

四、教學反思

1.外語教育的目的

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。高中英語課程應關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。

本課題設計的聽、說、寫能力的訓練不僅提高學生的認知能力，而且進一步發展學生基本語言運用能力；本課題引入家鄉東湖公園以及家鄉的特產，尤其是奇石、根雕等本土特產，讓學生感受家鄉的文化氣息。學好本課題內容，學生加深對廣告的認識，并且可以利用所學知識分析和解決問題，使英語思維和表達能力得到提升；更重要的是，寫作任務培養了學生熱愛家鄉的感情，樹立正確的價值觀以及增強社會責任感。

2.聽說與寫的結合

同以往的聽、說和寫能力的訓練相比，本課題設計的探究活動對學生來說更具有挑戰性，因為學生尚未接觸英文的廣告。本課題通過任務型教學法和情景教學法，一步一步地引導學生進入廣告的世界中，由陌生到熟悉并使之成為手中的工具，從而完成課堂任務。因此，在學習過程中，注重學生英語邏輯思維能力和創新意識的培養，尤其要關注那些平時口語、寫作能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動口、動手、勤于思考并勇于表達自我，使他們積極參與到整個探究活動中；而對那些平時口語、寫作能力較強的學生，要積極引導他們學會合作、學會交流，在小組合作中養成勇于創新、善于表現自己、敢于爭鳴的態度。總之，本課題所涉及的活動使各層次的學生都有所收獲、提高和發展。

3.語言的輸入與輸出

Krashen（1982）認為，語言習得通過語言輸入來完成，教學的主要精力應該放在為學生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習得。筆者在平時的聽課過程中發現，由于沒有扎實的輸入內容作鋪墊，很多公開課中的語言輸出只是流于形式，形同虛設。本課題雖然有2 個廣告的語言輸入法，但對于輸出還是不夠份量的。可能還要增加更多的同類廣告或其它的語言輸入，這樣會收到更好的效果。

4.多媒體的使用

本節課主要為多媒體教學，我感到多媒體教學用于聽、說和寫的課型有很多好處：首先，可以激發學生的學習興趣，生動的視頻、圖片更容易使學生進入學習狀態，有利于師生的互動，把學生從枯燥的課堂解放，同時使教師更好地實現教學目標。其次，多媒體的使用可以有效增加課堂的容量，教師可以節省板書的時間，并且為學生提供多種形式的教學資源。

5.合作學習模式的運用

在寫作教學中，教師一般會在寫作前，寫作中和寫作后的活動中開展生生合作，小組合作，師生合作等學習活動。筆者在本節課中，利用個人活動、小組活動的形式盡量滿足不同層次學生的需要。任務的設置難度適中，對于聽說任務要求學生自主完成，而寫作任務難度較大，所以通過小組合作的形式完成。這種合作學習模式可以降低學習難度。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]楊成.將寫作教學進行到底[J].中小學英語教學與研究，2008（11）：35～38.

[3]人民教育出版社.普通高中課程標準實驗教科書.英語必修4[T].北京：人民教育出版社，2007.

[4]侯亞敏.高中英語任務型寫作教學的實踐與思考[J].中小學英語教學與研究，2008（11）：39～40.

[5] Krashen，S.D.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M]. NY： Harcourt Brace Jovanovich，Inc.1982.