基于人本主義視角的獨立學院大學英語教材研究

朱倩

[摘要]近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，獨立學院的地位不斷提升。作為獨立學院建設的重要組成部分，大學英語教材的選擇、編寫成為不容忽視的內(nèi)容。本主義教育視角來看，獨立學院的大學英語教材針對性不強，系統(tǒng)性不足等問題，這些問題嚴重制約了獨立學院大學英語教學的發(fā)展，本文在分析獨立學院大學英語教材存在問題的基礎上，進一步結(jié)合工作實踐，從人本主義視角探索獨立學院大學英語教材的建設對策。以期對獨立學院大學英語教育提供積極有效的思考。

[關鍵詞]獨立學院；人本主義；大學英語；教材；對策

一、人本主義教育觀概述

人本主義的核心是以人為本，強調(diào)人的作用與價值。現(xiàn)代人本主義理論源于美國心理學研究，20世紀60年代初，美國著名心理學家A.H馬斯洛等圍繞“人”這一核心對人的需求、潛能、冬季、創(chuàng)造力、價值、生命意義等進行了全面的研究，在人本主義心理學的影響下，在管理、教育等各個層面也都進一步增強了對人的關注。

人本主義的主要理論主要包括需要層次理論、自我實現(xiàn)理論、有意義學習理論等，其中需要層次理論認為人的需要是發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，而且人類的需要具有不同的層級，從生理、安全、歸屬與愛、尊重到認識、審美、自我實現(xiàn)等逐步提升，自我實現(xiàn)理論是人在自我實現(xiàn)的過程中會“充分利用和開發(fā)天資、能力和潛能等。這樣的人似乎在竭盡所能，使自己趨于完善。”有意義的學習與學習內(nèi)容、學習者目標、環(huán)境等密切相關。由此可見，人本主義理論關心人的本性與發(fā)展，重視人的情感需求，對于大學英語教材建設而言，應關注大學生的認知特點、需求、情感特征等，為充分發(fā)揮獨立學院在大學生英語學習中的主體性，促進學生的自主、創(chuàng)造、自由的精神發(fā)展，根據(jù)獨立學院大學生英語學習特點，科學合理的組織教材建設，真正激發(fā)學生有意義學習，推動大學生自我實現(xiàn)的進程。

二、獨立學院大學生英語學習特點

（一）英語基礎相對薄弱

與普通高校的學生相比，獨立學院的學生的綜合知識基礎相對薄弱，由于獨立學院在招生時，學生的錄取分數(shù)、要求等都比普通高校的要低。總體來看，獨立學院大學生的知識水平存在參差不齊的現(xiàn)象，在英語學科上，很多學生的知識體系還不夠完善，對于英語知識結(jié)構(gòu)的認知還不夠深入，主要表現(xiàn)在詞匯量有限、語法知識不夠全面。

（二）學習環(huán)境良好，但學習動機欠缺

目前，我國獨立學院采取自負盈虧的民辦機制運營，在學費上普遍高于普通高校，相對而言，進入獨立學院就讀的大學生的物質(zhì)條件較好，對未來的目標相對模糊，在學習上動力不足，尤其是生活環(huán)境優(yōu)越的大學生，認為英語學習對自身的發(fā)展作用不大，因而在學習上投入的精力有限，不僅如此，大部分學生的抗壓能力較差，在面對學習困難時容易產(chǎn)生放棄心理

（三）思維活躍，但自制力較差

獨立學院的學生視野廣闊，富于個性，對于新鮮的事物有比較強烈的好奇心，由于從小接受較為全面的特長教育，許多獨立學院的學生興趣廣泛，且多才多藝，他們喜歡跟隨潮流，思維活躍，既具有較強的實踐能力，也有著積極的創(chuàng)造意識。相對富足的家庭條件使獨立學院的學生自我意識普遍較強，具有一定的自信心，對自我需求滿足的意識比較強烈，然而，由于缺乏生活的挫折鍛煉，學生英語學習的自覺性不高，對待學習常常需要在他人的督促下才能進行，尤其在網(wǎng)絡信息發(fā)達的社會環(huán)境下，學生難以全身心地投入到學習中。

三、獨立學院大學英語教材使用現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容與時代聯(lián)系不夠緊密

目前，獨立學院采用的大學英語教材內(nèi)容陳舊落后，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，無論國際還是國內(nèi)形勢都發(fā)生了較大的變化，然而，在很多獨立學院大學英語教材中，還有一些關于家庭、人口、城市的內(nèi)容源于上個世紀，與當前的社會發(fā)展狀況不符，這些陳舊的內(nèi)容不僅難以激發(fā)學生對英語學習的興趣，也影響了學生對英語知識的實際應用。尤其在一些閱讀教材上，與學生生活的聯(lián)系不大，且編排上缺少靈活性，形式單一、內(nèi)容單調(diào)，既不利于學生對英語知識的系統(tǒng)認知，也降低了教師英語質(zhì)量與效率。

（二）教材針對性不強

當前，我國大部分獨立學院采用的英語教材與普通高校的英語教材毫無二致，未能針對獨立學院學生特點與實際，因而對學生的作用不夠明顯。對于基礎較強的普通高校的英語教材，很多獨立學院的學生學起來有一定難度，尤其對于自律性較差的獨立學院學生而言，遇到較難的知識容易產(chǎn)生畏懼、抗拒、放棄等心理，這樣的教材不符合獨立學院學生的認知特點與需求，因而對于大學生而言缺少應有的價值。

另外，很多獨立學院采用的教材在編排方式缺乏創(chuàng)新性，如在口語教材上，都是以機械的對話活動為主，忽視了獨立學院學生創(chuàng)造的自我實現(xiàn)需求，影響了學生在英語學習上的主動性。

（三）教材的適用性不高

教材是英語學科建設的重要基礎，隨著時代的變化，社會對現(xiàn)代化人才的要求不斷提升，然而大部分獨立學院的大學英語教材涉及的知識面比較狹窄，如都是選擇英美等國家的經(jīng)濟、文化等素材，缺少全球性視野，不利于學生建立英語知識與社會的聯(lián)系，不僅難以吸引學生的注意力，也難以幫助學生形成全面的知識體系，對于獨立學院英語實踐的助益也比較微弱。

四、基于人文主義視角的獨立學院大學英語教材建設對策

（一）選用難易程度合適的英語教材

在大學英語教材的選擇上，大學英語教學中，應充分結(jié)合獨立學院學生的認知水平，適當?shù)鼐帉憽⑦x擇整體難度較低的英語教材，如詞匯量、語法等與高中英語具有較好的銜接性，避免難度梯度過大，影響大學生對英語教材的接受力。

另外，獨立學院大學英語教材中的英語基礎知識應比較全面、到位，以更好地鞏固獨立學院學生的英語知識，為提高學生英語應用能力奠定堅實的基礎。尤其在大學生英語教材的練習部分，應充分考慮學生的英語水平及情感需要，設計靈活、豐富的練習，激發(fā)學生英語學習的積極性，通過循序漸進、難易程度相當?shù)穆?lián)系，調(diào)動學生對于英語學習的主動性。

（二）滿足學生的個性需求

獨立學院的大學生個性鮮明，對于新鮮、生動的事物有比較強烈的興趣，在大學英語教材的編寫及選擇上，除了注重英語知識的全面性外，還應該采取豐富多樣的內(nèi)容，吸引學生的注意力。一方面，獨立學院的英語教材在強調(diào)聽說讀寫等英語技能的同時，也應根據(jù)獨立學院大學生實踐能力較強的特點，將綜合教材與專項教材緊密結(jié)合，促進聽、說、讀、寫能力相互補充、促進。如在英語教材中，將閱讀與說、寫結(jié)合起來，讓學生根據(jù)閱讀材料敘說或?qū)懽鞲邢搿⒃u論等，使學生能夠最大程度地提升英語水平。

（三）密切聯(lián)系學生實際

獨立學院的大學生對時代、社會發(fā)展的感受比較敏銳，在編寫、選擇大學英語教材時，不僅要充分考慮學生的英語基礎及學習習慣，還應該采用與時俱進、與社會聯(lián)系緊密的教材內(nèi)容，引導獨立學院學生關注熱會重點、熱點，并能夠運用所學英語知識表達看法，這樣的英語教材，既契合學生的生活實際，也能夠培養(yǎng)學生正確的價值觀及審美情趣，為增強學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。如在獨立學院大學生英語口語教材的建設上，應結(jié)合獨立學院見識多、思維活躍的特點，將口語與經(jīng)濟、旅游、交流學習等聯(lián)系起來，既能夠使學生將自身的經(jīng)歷與英語知識建立深入的關聯(lián)，也促進了英語學生對英語學習的動力。

（四）采取生動活潑的設計

針對獨立學院學生學習動力不足的問題，可以采用富于趣味性的教材內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲與探索欲。一方面，在英語教材的編排上，著手變革傳統(tǒng)英語教材白紙黑字的模式，可以結(jié)合教學內(nèi)容，采用豐富多樣的彩圖，漫畫等，通過圖文并茂的方式，增強英語知識的直觀性，為學生英語學習提供生動有趣的視覺環(huán)境。另一方面，在教材內(nèi)容的編排上，可以選擇大學生興趣較大的文化、娛樂、旅游、服裝、電影等，既能夠使學生在英語學習上有更多的話題可以探討，也可以有效地提升課堂氛圍，促進學生更好地融人到時尚且充滿樂趣的英語課堂中。

在編寫、選擇獨立學院大學英語教材時，應充分結(jié)合人本主義理論，尊重學生的興趣與學習需求，將英語知識應靈活、多樣的形式呈現(xiàn)，使學生既能夠進一步掌握英語語音、語法、詞匯等基礎知識，也能夠不斷提升聽、說、讀、寫、譯等英語技能，通過引入情境交際的內(nèi)容，引導學生主動地用英語進行交際，提高英語知識的運用水平。

（五）引入多元化的英語電子教材

隨著信息技術(shù)的進步，大學生英語學習的途徑更趨廣泛，獨立學院的大學生對于新媒體技術(shù)有比較濃厚的興趣，針對這一特點，對獨立學院大學英語教材應突破傳統(tǒng)紙質(zhì)范圍，引人多元化的英語電子教材，使學生能夠更加便捷、高效地進行英語學習，如利用英語微博、微信等現(xiàn)代新媒體技術(shù)，增強獨立學院學生學習英語的吸引力，教師可以借助信息技術(shù)，制作精悍短小的微視頻資源，針對某一個英語知識點進行集中講解，學生可以通過手機、電腦等隨時觀看、記錄，另外，學生還可以通過電子類教材更加全面地了解自身的優(yōu)勢與不足，進而明確英語學習的方法與方向。在獨立學院大學英語教材建設中，應積極開發(fā)電子類教材，將新媒體軟件與大學英語教材相結(jié)合，既能夠提高獨立學院大學英語教學的實效性，也能夠使英語學習更加切合不同大學生的個性需求，對于獨立學院大學英語教材建設具有積極的推動作用。

五、結(jié)論

綜上所述，獨立學院的學生在知識基礎、個性、認知需求上與普通高校學生存在著不同程度的差別。從人本主義視角來看，目前獨立學院的大學英語教材還存在著教材內(nèi)容陳舊、教材針對性不高、適用性不強等問題，在獨立學院大學英語教材開發(fā)與建設上，應從人本主義出發(fā)，關注獨立學院學生的特征及需求，采用多元化、靈活多樣、電子教材等多種途徑，拓展教材內(nèi)容，增強教材針對性，提高學生對英語知識的興趣，并能夠從英語學習中真正獲得自我實現(xiàn)的能力。人本主義理論注重學生的主體性，尊重學生的自我意識，因此，獨立學院大學英語教材設計應科學合理，同時緊密結(jié)合時代發(fā)展與社會生活，吸引學生的關注，并采用豐富、有效的方式，使學生的學習需求得到最大程度的滿足，為培養(yǎng)實現(xiàn)學生全面、健康發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才創(chuàng)造積極有利的條件。