應用型本科院校英語專業文化建設的幾點思考

彭娟

[摘要]中國外向型經濟發展模式和經濟全球化對外語人才的需求給高校英語專業帶來了機遇和挑戰。《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》是我國高等院校專業建設的重要指導性文件，為英語專業文化建設提供了主要依據。作者就應用型本科院校英語專業文化建設提出了一些看法，指出應用型本科院校在英語專業的文化建設可以分別從專業知識和人文素養層面、教學環境層面以及文化體驗和校企文化融合層面進行。

[關鍵詞]應用型；英語專業；文化建設

以往高校英語專業的發展往往以學科為主導，而應用型高校打破了以學科邏輯培養學術型人才的學科思維定式，能夠切實為產業發展提供人才和專業技術支撐。高校可以圍繞地方產業發展的重大戰略，加快建立人才培養、科技服務、技術創新等一體化發展機制。因此，作為作為大學文化的重要部分，專業文化建設對社會行業文化有吸收和引領作用。應用型高校英語專業的文化建設要借助一定渠道，通過學習、傳播、激勵和強化的方法來實施。在全國高等院校中，據初步統計（至2013年），本科高校678所，共有554所學校（占所有高校數的83%以上）開設英語專業。因此，以英語專業文化建設為例，研究應用型本科院校專業文化特色建設對促進校園文化建設具有重要的實踐意義。

一、應用型本科院校英語專業文化建設的相關研究現狀

中共中央、國務院于2010年5月頒布實施了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。其中提到：“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”以及高校要增強學校、教師和學生的社會服務能力。“要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。”因此，探索如何培養應用性、復合型人才的出路被提上本科教育的議事日程。

國內各高校英語專業的人才培養目標具有普遍的共性，都是培養學生具有扎實的語言基礎，較高的綜合素質。大多數高校都提出培養復合型人才的目標。各類應用型本科院校在英語專業結構模式的設計上也大致相似，基本分為兩種：英語專業+方向和英語專業+外語。其中英語專業+方向模式中專業方向一般包括文學、商務、語言學、文化、教育和翻譯等。此類模式在培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識的基礎上，要求學生成為能熟練的運用英語在外交、外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型和應用型的英語人才。英語專業+外語模式則將重點放在培養具有扎實的英語語言基礎和相對高水平的第二外語能力，其中第二外語多為法、德、日等常用外語，要求學生成為能熟練的運用英語和第二外語在外交、外事、經貿、文化、涉外企業等部門從事雙外語翻譯的應用型英語人才。由兩種專業結構模式可以看出，基于大致相同的人才培養目標，高校英語專業課程設置模式趨同，課程結構和內容趨同，呈現出同質化的趨勢。這種同質化也造成英語專業學生的知識結構和能力結構趨同，不能體現教育特色，不能滿足社會發展和地方發展對英語專業人才的多樣化需求。因此，各應用型本科院校在英語專業文化建設方面如何凸顯學校的培養能力和特色值得深思。

應用型本科院校英語文化建設的相關研究，目前主要在以下幾個方面開展：（1）關于專業內涵式的發展研究。龐道晶，王玉文探索了應用型本科院校專業內涵建設的途徑；吳格非則從內涵式發展的視閾探討人才培養理念與課程體系建設。（2）從多元文化背景下對專業建議進行研究。楊俊等對多元文化背景下外語專業學生理想進行了調查分析；衛冰潔探討了多元文化背景下的課程模塊建設；李怡慧關注多元文化背景下教師的角色定位于專業發展。（3）基于地域性人才需求和就業導向的專業建設。張哲華從就業核心競爭力的角度探討了培養策略；楊粼粼著重研究了企業文化與專業建設對接的途徑；胡美娜基于工作過程導向研究專業建設；鄧小蘭、黃宏平通過對地方英語專業人才市場需求調查為專業建設研究提供了現實基礎；程育蘭提出“一所大學的文化輻射作用能引發并帶動區域經濟社會的變革和發展”。基于學者們的務實研究，可以發現持續性的學科建設是應用型本科學校核心競爭力的體現，體現著學校為區域經濟社會文化服務的能力，因此，應用型本科院校必須加強專業文化建設，使專業建設和地方的社會經濟交融發展，用大學專業建設的輻射來引領區域進步。

二、英語專業文化建設的幾點思考

中華人民共和國教育部高教司2012年頒布印發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》“高校設置和調整專業起指導作用，對各專業的培養目標、培養要求、主干學科、核心課程”做了介紹，是“高等學校設置、調整專業，實施人才培養”（422）的重要依據，反映出國際社會和我國在經濟科技發展方面的現實需求，對于英語專業文化建設具有重要指導作用。因此，在應用型本科院校，英語專業建設學校可以在課程設置和實踐教學中從專業知識和人文素養層面、教學環境層面以及文化體驗和校企文化融合層面等方面展開。

（一）專業知識和人文素養建設

《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》要求學生“主要學習英語語言和文學方面的基礎知識，兼學主要英語國家的文學、歷史、哲學、政治、經濟、藝術、法律等人文和社會科學知識，接受系統、科學的英語聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能訓練，掌握英語口頭表達和書面表達能力，掌握運用專業知識發現、分析、解決問題的綜合能力、創造性思維能力和科學研究能力”。在英語專業建設方面應明確學生對專業知識和人文社會知識學習的要求。優化課程設置是保證英語語言文學基礎知識人文學科知識的主要途徑。

應用型院校在教學過程中應經常進行課程梳理并優化課程結構，繼而在教學實踐中通過學科基礎課和專業課的“聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能訓練”來培養口筆頭表達能力，同時通過專業選修課程設計來提升學生的跨文化溝通能力等多種能力。同時，通過專業選修課和公共選修課等多種設置幫助英語專業學生“熟悉我國在外交、外事、教育、經貿、文化交流等方面的方針、政策、法規”，增加學生人文社會科學知識的攝入。《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012）》要求學生“具有良好地思想道德品質、較強的法制觀念和誠信意識，具有較高的文化素養和文學藝術修養，較強的現代意識和跨文化意識”；“具有求實創新的精神、專業學科意識和思辨能力，具有健康的體魄和健全的心理素質”，除此之外，還要求學生“掌握科學的思維方法和研究方法”。語言文學的本質決定了語言文學教育的內涵是人文教育，其鮮明特點在于它“關注人，關注人的內在精神世界，旨在塑造、培植和凈化人的靈魂，提高人得人文修養與素質，提升人的生存境界”。應用型本科院校根據自身特點，在英語專業的文化建設方面應依托文學教學，圍繞各種學習和研究能力的培養，進行人文素養的培育。“英語專業的明智選擇應該是首先建設好自己的學科本體，為學生奠定扎實的英語功底和深厚的人文素養”。在專業文化建設過程中，應該注重通識型人才的培養，把培養目標中“廣博的文化知識”真正落到實處，并體現在課程建設中。將有質量的人文通識雙語課程納入教學中去，有利于優秀傳統文化的傳承和發展。人文素養的提高不是一時的事，只要正確的引導，在濃厚的專業文化的精神熏陶中才能培養出來。

（二）教學環境建設

專業文化建設還包括良好的教學環境，這既包括圖書信息資料和教學設施等硬件建設，也包括軟件建設。這軟件建設主要體現師資隊伍建設和信息化學習環境的建設。

合格的師資隊伍建設是專業建設的關鍵，無論是確立教學目標，進行具體的教學實踐，還是日常的教學管理，都需要一只擁有較高業務水平的教師隊伍。就教師自身的發展而言，不斷更新已有知識和技能，創新教學和研究，拓展專業研究的文化視野，提高科研能力和水平是一個貫穿教育事業的過程。

信息化的英語學習環境建設主要是指在利用先進的信息技術創建學習環境和建設信息化的英語學習資源，分別包括數字教學資源庫、語音實驗室、口譯實驗室等以及優質的數字化外語教學資源、網絡英語學習軟件、英語教育資源共享平臺等。“高校外語專業信息化平臺建設主要涉及學校、教師、學生和社會四個層面。通過信息技術與英語教學的深度融合，提高師生對信息技術和新媒體的應用能力，進而提升應用型高校的社會服務能力和水平。

（三）文化體驗和校企文化融合建設

英語專業文化建設在實踐層面主要體現在應用型院校根據自身的現狀、優勢和特點，結合國家發展戰略，在校內文化體驗和校企文化融合所進行的布局和發展。教師可以結合文化信息和學生已經掌握的內容，通過各種形式讓學生展開文化體驗。同時，豐富多彩的第二課堂活動和比賽等活動也可以幫助學生在文化體驗中認識自我價值，增強自信心，促進其可行發展。針對英語專業在實踐文化建設方面單一的現狀，有研究者主張以教育部《高等學校英語專業英語教學大綱》為指南，從校企文化融合出發，重新構建有特色的英語專業文化，凸顯英語學科的區域性特色、校本特色和職業特色，實現“企業文化進專業”和“專業文化進課堂”，以突破英語專業學科定勢，滿足社會對英語人才多元化的需求，實現英語專業的優化和可持續發展。這不失為很好的實踐和現實發展需要結合的路徑。作為為一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，校企合作是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程，因而，校企文化融合是教育文化發展的必然趨勢，是高技能人才培養的必由之路。通過校企合作制定課程體系，打造教學團隊，開展專業技能大賽，營造職業氛圍，促進學生了解英語專業文化的內涵，提升自身語言類專業的專業素養。使英語專業文化逐步具有區域特色、校本特色和職業特色。應用型本科院校通過打造新的英語專業人才培養模式，來滿足社會對英語人才多元化的需求，促進英語專業文化的優化和可持續發展。

三、結語

在當代國際社會和科學技術飛速發展以及我國對外活動的日益頻繁的形勢下，應用型高校應對專業建設任務進行深入思考。應用型本科院校的專業文化建設應緊密圍繞“應用型人才培養”的目標定位，以“培養學生的人文精神和科學素養”為宗旨。專業文化作為專業課程的無形載體，是校園文化建設的重要組成部分，對教育活動的開展和效果的取得起到重要的導向、約束、規范和陶冶的作用，有益于形成一種良好的專業教育氛圍，繼而促進師生共同為自己的專業成長提供支持和活力。不容忽視的是，英語專業的培養目標應該隨著社會經濟的不斷變化發展，根據新形勢下國際社會對英語專業人才的需求進行相應的調整和更新，實現可持續的發展和優化。

英語專業應在人才培養模式中從專業知識和人文素養層面落實文化建設，在課程開發中從教學環境層面體現職業特色，在教學實踐中從文化體驗和校企文化融合層面貫穿職業精神，滲透企業文化。