職業人才培養需求下的職業教育管理類課程設計

馮偉明

摘要：職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是培養職業技能人才，以社會需求為導向的一種教育。而職業教育的課程設計又是為社會培養專業技能人才的基礎，因此，職業教育管理類課程在進行課程設計時，還需要對職業教育管理類課程設計的因素、動力與設計原則進行認真研究和分析，構建多層次化的職業教育體系，將人才培養目標落實到課程設計中，以職業人才培養需求為準，為職業教育管理類課程設計提供有效的參考價值。

關鍵詞：職業教育；人才培養；管理類課程設計

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0083-03

一、職業教育管理類專業的人才培養定位

和普通教育不同，職業教育具有明顯的職業特性，它的職業崗位針對性更強，而且更注重培養學生的實踐能力，對市場和經濟環境的變化有更強的適應性。而職業教育管理類專業作為職業教育中的一個重要專業體系，還要以職業人才培養為基礎，有一個明確的人才培養定位，以便在實際的職業教育管理課程教學中，設計出合理的管理課程，培養學生的職業能力，提高學生的職業技能水平，為社會培養出高素質的專業技能型人才。

職業教育管理類專業的人才培養要和企業的發展需求緊密聯系。首先，職業教育管理專業的人才培養要遵循教育規律，全面貫徹教育方針，應以就業為導向，不斷促進學生的就業需求。其次，還要對傳統的職業教育管理制度進行改革，對管理類專業的教學模式進行創新，采用工學結合、校企合作的人才培養模式，進行專業型管理人才的培養。

職業教育管理類專業應以工學結合的教育管理形式作為人才培養模式的切入點，推動職業教育管理專業的調整與建設，引導管理類專業課程的設計、教學方法和教學內容的改革，幫助學生學會理論聯系實踐，將所學的理論知識充分運用到實際工作中。同時，培養學生獨立思考的能力，使學生在學習專業知識的同時，對社會有進一步的了解，提高學生的職業素養，增強學生的社會適應能力。

職業教育管理類專業是為培養社會所需的高素質管理人才而開設的科學、系統的專業，為了滿足企業發展對專業管理人才的需求，職業教育管理類專業在實施人才培養措施時，還要注重全面提升學生的綜合素質能力。比如學生的思維能力、創造能力、良好的語言表達能力、較強的學習能力和組織管理能力等。同時，管理型的人才還要具備較強的團隊意識，能夠在自己的崗位中，具備團隊協作精神。

二、基于職業人才培養需求下的職業教育管理類課程設計因素與原則

（一）職業教育管理類課程設計的因素

1.培養全面型人才的需求

教育的最終目的是為了培養適應社會發展需求的全面型人才。而職業教育的意義就在于將學生培養成能夠為社會做貢獻的職業技能型人才。因此，在進行職業教育管理類課程設計時，還要以職業教育的人才培養需求為準則，重視對學生職業能力的培養和思想道德的教育，使學生實現全面發展，培養出全面型的職業管理人才。因此，職業教育管理類專業在設計課程時，要重視學生的全面發展。

2.社會發展的需求

從教育的本質上來看，教育是促進社會發展的一種有效的措施。而且，社會的發展也在一定程度上影響了教育事業的發展方向。所以，職業教育作為教育體系中的重要構成部分，還要以社會發展的需求為主，培養適應社會發展需求的專業技能人才。另外，現代社會經濟發展水平較高，科學技術的進一步發展，也對勞動人員提出了更高的要求，因此，在當下的社會中，沒有技能是很難生存的。再加上經濟結構的調整，社會競爭的激烈化，都要求職業院校管理類專業的學生，不僅要掌握一項技能，還要不斷提高自身的職業能力，以適應社會發展的需求。所以，進行職業教育管理類課程設計時，也要以社會的實際需求為前提，選擇合適的教學內容，增強學生的社會適應能力。

3.職業教育人才培養目標的要求

職業教育的人才培養目標是培養出具有科學文化知識，具備較高職業能力的全面型職業人才。而課程教學是實現人才培養目標的主要方法，也是教學目標與教學實踐相結合的重要載體。因此，職業教育管理類課程設計，還要以具體的人才培養目標為教學內容，并以此作為管理類課程教學的基礎，通過課程教學的方式來開展專業化管理教學，進一步培養出社會所需的專業管理人才。

（二）職業教育管理類課程設計的原則

1.職業教育管理類課程設計應遵循以人為本的教育原則

職業教育首先要以培養學生的專業技能為主，因此，在進行職業教育管理類課程設計時，要加強對學生的專業技能培養，然后對其進行人文素養、思想道德文化的培養。而且，職業教育的教學主體是學生，在設計職業教育管理類課程時，還要做到以人文本，重視對學生綜合素質的培養，以便有效提升學生的綜合能力。

2.職業教育管理類課程設計需培養學生適應企業發展需求的職業能力

在職業教育管理類課程設計中，培養學生的職業能力是課程設計的重要部分，在管理類課程設計中，不僅要體現出以學生為主體的教育性原則，還要突出對學生職業能力的要求，將增強學生的專業技能和職業化管理能力作為人才培養的首要任務，以便學生在畢業上崗后，能夠勝任自己的工作。從整體上來看，學生還要達到以下幾個方面的要求：①職業教育管理類專業學生要具備一定的實踐能力；②要具備一定的專業知識；③要具備創新能力，只有這樣才能提高工作效率。

3.職業教育管理類課程設計應注重對學生實踐能力的培養

職業教育具有較強的實踐性，因此，在進行職業教育管理類課程設計的時候，還要重點培養學生的管理實踐能力。要以實踐作為職業教育的根本，在設計課程時，多增加一些實踐性的管理課程，讓學生在實踐活動中，掌握切實有效的管理技能。

4.職業教育管理類課程設計要培養定向型適應企業發展的技能人才

隨著社會經濟的快速發展，知識更新的速度也越來越快，人們還要通過不斷學習新技能來適應社會的發展需求。所以，職業教育要重視培養定向型的技能人才，職業教育管理類課程在進行設計時，要從長遠的角度來考慮，培養出適應企業發展所需的管理人才。

三、以職業人才培養需求為根本，科學設計職業教育管理類課程

（一）職業人才培養需求下的職業教育管理類課程設計

1.職業教育管理類課程的設計標準

職業教育管理類課程設計的標準要以滿足職業教育的人才培養需求為主，以培養專業化的管理型人才為目標，加強學校與企業之間的合作，在雙方的共同努力下，結合企業發展對管理人才的實際需求，制定相應的教學計劃和課程設計標準，培養出滿足企業需求的專業管理人才。

2.職業教育管理類課程設計中存在的問題

我國多數職業院校課程設置方面，一直都采用傳統學科式的課程模式，過于追求學科知識的系統性和完整性，導致職業教育的管理類課程設計只重視對學生理論知識能力的培養，而忽視了對學生職業能力和實踐能力的培養。

職業教育管理類課程設計的理論教學內容大都以教材為準，實踐教學的內容缺乏指導性，也沒有相應的課程實訓指導教材，導致職業教育管理類課程的實訓內容無法按時保質完成。另外，職業教育管理類專業的人才培養計劃是以企業發展所需為標準，按照職業教育管理專業人才對應的就業崗位所具備的職業能力來設置相應的課程，以教材為課程教學的基礎，而職業教育管理類教材在編寫時強調知識的全面、系統化，就造成了管理類專業的不同課程名稱教材出現重復性教學內容的情況。

（二）職業教育管理類課程設計的方案

1.構建全方位、多層次的職業教育體系

完整的職業教育體系，要有一定的層次性。而今社會需要的除了專科層次的技能型人才外，還需要大量的應用型技術人才。因此，在職業教育中加強對高素質技術人才的培養，成為未來職業教育發展的重要趨勢。

2.培養學生基礎素質階段的課程設計

在職業教育中，對學生進行基礎素質培養的階段，還要將公共課與文化基礎課程與專業課程進行有機結合。因此，職業教育管理類課程設計，還要在基礎課程學習期內，開設公共課與基礎課，而且基礎課程的設計學期不能太長，課程教學內容也不能過于寬泛，以免學生的學習目標不明確。

3.培養學生職業素質階段的課程設計

職業素質培養主要有職業道德素質培養和職業資質的相關學習。因此，職業教育管理類課程設計在這一階段，要加強對學生專業素質與技能的培養，強化學生對專業知識的學習。同時，還要增強專業課程的數量，全面培養學生的職業技能與職業素質。

4.學生在崗模擬階段的課程設計

職業教育管理類課程設計對于學生在崗模擬階段的課程設計，首先要具有較強的綜合性，融合職業人才培養需求對學生的各種能力要求，將單一的專業課程知識整合為系統化的知識體系，用具體的操作和設計方式來鞏固學生所學的專業知識。同時，要重視對校外實踐課程內容的設計，加強校企合作，為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠盡早進入企業，積累實踐經驗，并為企業提供專業技能人才做好準備。

（三）從職業人才培養目標到實際教學的貫徹落實

1.建立職業教育管理類實訓基地

基礎設施的建設對職業教育的教學質量有重要影響。因此，在進行職業教育管理類課程設計時，要重視實訓基地的建設，通過建立實訓基地來為職業教育管理類專業課程的實踐教學提供便利條件，提高職業院校的辦學水平。

2.強化職業教育管理類師資隊伍建設

教師在職業教育課程設計中起到了至關重要的作用，而且職業教育課程設計人才培養方案和人才培養計劃也都需要教師來完成。因此，職業教育管理類課程設計順利實施的關鍵在于加強對職業教育管理類師資隊伍的建設。

四、結語

職業教育的目標是培養能夠滿足社會發展新需求的高素質職業技能人才，而課程設計又是人才培養的關鍵，也是影響職業教育管理類專業教學效果的重要因素。因此，在進行職業教育管理類課程設計時，要將職業人才培養需求作為前提，加強對學生專業知識、職業技能與實踐能力的培養，促進學生全面發展。同時，重視對學生創新能力的培養，構建科學合理的職業教育管理類課程體系，培養出具備較高職業素養的多層次、高素質的職業技能人才。

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[責任編輯：周海秋]