巧用多媒體課件 打造語文新課堂

陳淑女

【摘 要】隨著多媒體技術進入語文課堂，作為一名小學語文教師，我深深地感受到它的魅力，也從中感受到了它給我帶來的教學樂趣。多媒體課件給常規的語文閱讀教學注入了新鮮的血液，它使學生在直觀的感受中得到了多元化的知識。因此，巧妙運用多媒體課件，將打造出語文新課堂。

【關鍵詞】多媒體課件；調動；激發；賞析；再現

隨著多媒體技術進入語文課堂，作為一名小學語文教師，我深深地感受到它的魅力，也從中感受到了它給我帶來的教學樂趣。在記憶中，我的老師在教學中離不開教科書、黑板、粉筆，靠三寸不爛之舌把知識傳授給我們，盡管老師上課時是那么聲情并茂，可有時候，文中所描述的畫面，我們多想親眼看一看啊！如今，多媒體課件給常規的語文閱讀教學注入了新鮮的血液，它使學生在直觀的感受中得到了多元化的知識。下面，我結合自己多年來的教學實踐，簡要談談多媒體課件如何在小學語文閱讀教學中的巧妙應用。

一、情境創設，調動情緒

導入新課的方法有很多，如復習導入，講故事導入，圖片導入等等。有了多媒體課件，導入新課的方法更多樣，如播放一段音樂，播放一段視頻，播放一組圖片……在上課伊始，創設情境，調動學生的情緒，能為整堂課的學習做好鋪墊。

如教學小學語文第十冊《16橋》一課，課文講述的是在一場突如其來的山洪暴發，即將淹沒整個村莊的時候，一座窄窄的木橋成了大家的救命橋。一位老漢——村里的黨支部書記不徇私情，從逃生的人群里揪出自己的兒子，把村民們送離死亡的邊緣，自己和兒子卻被洪水吞沒了！如此可親可敬的村支書，如此可歌可泣的感人故事，究竟是在怎樣的情況下發生的？學生對此一片茫然，因為在我們這里，即使大雨下個三、五天，也不至于山洪暴發，水位也不會很高，孩子們還喜歡卷起褲管在水中玩耍，對于洪水的可怕，學生并沒有感性的認識，所以他們認為這個故事離他們很遠。為了讓學生有一個身臨其境的感受，我在導入新課時，播放了一段山洪暴發的視頻。看著兇猛的洪水摧枯拉朽，看著驚慌失措的人們四處逃生，我隨之提出兩個問題：（1）看了這段視頻，你有什么感受？（2）假如你就面臨著這樣的一場洪水，你會有什么反應？這樣，讓學生置身于故事中，讓他們感到當時情況的危急和緊張，接下來學習課文內容，領悟老支書的崇高品質就能水到渠成了。

二、配樂渲染，激發情感

情到深處，有感而讀，是閱讀教學課堂上令人賞心悅目的一刻。而此時，配上一段恰如其分的音樂，不僅能使課堂更具活力，而且對于學生的情感的激發，更是起到了催化劑的作用。

同樣，以《16橋》這一課為例，課文寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。而最后也正是觸動人心的一刻。學習課文最后四個自然段時，我在課件中插入了一段音樂，這段音樂悲切凄婉，震撼人心，得知這位老太太同時失去了兩位至親，再加上音樂的渲染，學生幾乎是帶著哭聲讀課文的最后四個自然段的。之后，我問大家：假如你就是那位攙扶著老太太的人，你想對老支書說點什么？此時，學生對老支書的敬佩之情油然而生。

三、呈現畫面，賞析句段

小學語文教材中選編的大多是膾炙人口的美文，賞析其中的句段，滲透寫作方法就顯得尤為重要，但有些句子，有些段落并不是多讀幾遍，或者是老師費盡口舌地講解就能使學生領悟其中的妙處的。

四、歷史再現，引發共鳴

在閱讀教學中，有的課文內容離學生的生活較遠，如何歷史再現，引發學生的情感共鳴呢？此時，運用多媒體課件營造一個歷史情境，能讓歷史真實感增強，學生可以在身臨其境中感受歷史時代的氛圍，加深內心體驗，可以引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，能起到事半功倍的教學效果。

如教學《開國大典》一課，因為 1949年10月1日在北京舉行的開國大典遠離學生的生活實際，如何讓學生感受到那個歷史時代的氛圍，體會人們的感情呢？課一開始，我首先出示著名的油畫《開國大典》，介紹了一些主要領導人，讓學生明白新中國成立所付出的代價以及新中國成立的意義。在品味課文時，我播放了“開國大典”的有關錄像，把學生帶入這令人振奮、群情激昂的時刻，既看到了開國大典的盛況，也感受到當時人們無比自豪、激動的心情。然后再讓學生從文中找出描寫群眾心情激動的語句，并說說人們為什么那么激動？這樣，使學生在思想上建立與文字教材的情感交流，學生與作者產生了情感共鳴，也就能真切地感受到當時的那種場面、那種氣氛和人們內心激動的情感了。

總之，多媒體課件在小學語文閱讀教學中的巧妙運用，不僅可以使常規教學形式更為豐富多樣，也可以拓寬學生的視野，使學生得到多元化的知識。因此，巧妙應用多媒體課件，一定可以打造出更具魅力的語文新課堂！

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