淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入

范念香

摘 要：新課程改革的不斷深入促進(jìn)各個(gè)階段每一門(mén)課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)也得到了一定完善。初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，首先就應(yīng)該優(yōu)化課程導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)到課程導(dǎo)入對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的積極性，通過(guò)課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。下面就從課堂導(dǎo)入的概述出發(fā)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法和策略進(jìn)行探討和淺析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；教學(xué)目標(biāo)

在初中教學(xué)階段與其他學(xué)科相比語(yǔ)文具有一定的獨(dú)特性，語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，包含著十分龐雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能很好地全面了解相關(guān)知識(shí)，因此教師就應(yīng)該通過(guò)高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)課堂導(dǎo)入的方法和策略進(jìn)行全面的分析和科學(xué)性的選擇，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大體掌握和理解，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、課堂導(dǎo)入的概述

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響和作用。所以初中語(yǔ)文教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該以一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入課程激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有讓學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師應(yīng)該在一節(jié)課的開(kāi)始就根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際興趣特點(diǎn)出發(fā)選擇更好的課堂導(dǎo)入方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的更好學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法和策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行直接的課堂導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中直接導(dǎo)入是一種有效的方法，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，掌握本堂課程教學(xué)的教學(xué)目的，從而設(shè)置針對(duì)性的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高課堂導(dǎo)入的有效性和質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入的過(guò)程中體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)。

例如，教師在講解《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中就應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的精神，初步掌握“舉例子”和“講道理”兩種論證方法，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)該從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行直接的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神，并在初次閱讀后給予一定的總結(jié)，從而進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.巧用信息技術(shù)，進(jìn)行生動(dòng)的課堂導(dǎo)入

在我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)在教學(xué)的過(guò)程中得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中具有生動(dòng)性、直觀性等顯著的特點(diǎn)，符合學(xué)生的興趣和性格，因此初中語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂導(dǎo)入的過(guò)程中就應(yīng)該巧用信息技術(shù)，將課堂導(dǎo)入內(nèi)容以更加直觀的形象展示在學(xué)生的面前，進(jìn)行生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對(duì)《濟(jì)南的春天》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該利用多媒體將濟(jì)南春天的美景以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行直觀和生動(dòng)形象的觀察，讓學(xué)生在圖片觀察的過(guò)程中大體掌握文章的描寫(xiě)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中所展現(xiàn)出來(lái)的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，將學(xué)生吸引到教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大體的掌握，從而優(yōu)化課堂導(dǎo)入過(guò)程。

3.提出教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行丟包袱課堂導(dǎo)入

在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)置相宜和適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是一種非常有效的課程導(dǎo)入方法，也就是“丟包袱課堂導(dǎo)入法”。古人說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維通常需要從思考某一問(wèn)題或者是解決某一問(wèn)題開(kāi)始，因此初中語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該通過(guò)一些可以激發(fā)學(xué)生思考和興趣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在對(duì)《我的母親》這一文章進(jìn)行講解的過(guò)程中就應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法實(shí)施課堂導(dǎo)入。初中語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)性地提出問(wèn)題：“文章中的母親有怎樣的品性和特點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入過(guò)程讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，讓課堂導(dǎo)入過(guò)程更加的優(yōu)質(zhì)和完善。

總之，在實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和構(gòu)建高效的課堂有著積極的作用和意義。初中語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)該以傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法作為基礎(chǔ)，不斷推陳出新，用更加富有啟發(fā)和感染的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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