開設創新思維講壇 助力學生多元發展

羅偉彬

摘 要：“創新思維講壇”作為學校第二課堂的創新形式，選題內容涵蓋政治、經濟、文化、歷史、地理、軍事、科技等方面，突出時代性、實效性、全面性，促進學生對不斷發展的科學體系的認知和應用，有效提升科學探究能力。

關鍵詞：創新思維講壇；時代性；實效性；全面性

隨著人類對客觀事物規律認識的逐步深化，科學教育體系亦處于不斷發展變化中，科學教育中課程開發相對滯后，對于一些當前科學研究的新進展、新理論、新技術，難以及時補充到教材中，開設“創新思維講壇”，能有效地彌補這一缺失。“創新思維講壇”作為我校第二課堂的創新形式，選題內容不限，涵蓋政治、經濟、文化、歷史、地理、軍事、科技、教育、生活感悟、學習方法、社會實踐經歷、個人成長歷程等方面，以貼近生活、貼近學生，激發學生創新思維、學習熱情和探究欲望，促進學生對不斷發展的科學體系的認知和應用，助力開發多元智能，有效提升科學探究能力。

一、關注生活，凸顯科學教育時代性

課堂教學是教育的主陣地，教師在傳授課堂知識的同時，可根據學科特點，有機滲透科學知識，引導科學教育從教學的微觀層面走向宏觀層面。但教材內容僅包含了最基本的科學知識，向青少年傳授的大都是多年前公認的科學原理，缺少前沿科學內容，不能適應未來社會的發展，降低了科學教育的魅力。通過“創新思維講壇”，可以引領學生走進生命科學、空間技術、光導宇宙、信息技術等領域，將前沿科學中的新知識、新成果和新應用及時傳播給青少年，使學生既掌握課本上一般的基礎科技知識，又了解一定的現代科學技術和未來科技發展趨勢，培養學生的“時代意識”。

譬如，關于核泄漏問題，我校邀請了1957屆的校友——中國原子能科學研究所張先梓研究員，開設《核能安全與環保》的科普講座。張研究員深入淺出地從什么是核能、什么是核電、核電的安全、核電的環境保護等方面作了詳細介紹，讓學生知道核能是高效、安全、清潔、經濟的能源，意識到安全建設核電項目的重要性。

又譬如，為了讓學生對“黃巖島事件”有個正確認識，學校地理組鄧謀雨老師通過“創新思維講壇”給全校師生作了題為“中國的南海”的國防教育講座。一堂生動的國防教育課，警示、促進學生多關注國際形勢，多關注國家安全，居安思危，未雨綢繆。

二、學生為本，注重科學教育實效性

高中新課標把“研究性學習”課程納入必修課，“創新思維講壇”的開設，使研究性學習的理論指導有了保證。學校邀請優秀的課題指導老師定期給學生進行理論指導，案例剖析。講壇留有互動時間，讓學生把研究性學習過程中遇到的問題、產生的困惑以及一些創新思路進行交流，激發學生探究問題的興趣，相互啟發、集思廣益。

我校因地制宜，立足家鄉，結合縣情、校情、學情，豐富“創新思維講壇”素材，深入開展課題研究，提高科學教育實效性。我縣有海西最大的鮮切花基地，有鮮切花10000畝，鮮切花種植已成為農民增收的一條重要途徑。由于鮮切花觀賞期有限，如何延長鮮切花的觀賞期是花卉產業的重要課題。學校通過“創新思維講壇”探討了這一話題，隨后就有多個小組來參與“研究”。其中黃××、邱××兩位同學通過試用幾種常見植物酒精浸出液來配制一種保鮮液，為插花愛好者提供一個簡便易行、經濟實用的切花保鮮方法。由于課題實驗方案設計科學規范、結論可信，在福建省青少年科技創新大賽中榮獲二等獎。

三、融合人文，追求科學教育全面性

早期的科學教育，以傳授與自然科學相關的各學科知識為主。隨著人們對客觀規律的把握更為全面和準確，越來越強調科學教育與人文教育并重，也就是發展精神文化，保持物質文化發展的基礎規范和精神創造力。“大數據”時代要求“大科學”領域。“大科學”框架包括自然科學、工程技術學、數學、思維科學乃至社會科學等，運用更為廣泛的多學科知識去思考、分析、決策和解決各種復雜的社會問題，能有效提升學生的科學素質、人文素質、技術素質和工程素質，實現科學教育與人文教育有機結合，促使科技與人、價值與事實、知識與智慧、思想與行動、情感與技術等和諧發展，盡可能面向全體學生，內容廣泛，形式多樣，評價多元。

“創新思維講壇”作為一種校園文化實態，我們在不斷探索和創新活動的載體和形式，讓它作為校園文化發展的一種價值導向，在培養多元發展的創新型人才中發揮不可替代的作用。該活動自2011年啟動以來，堅持每周舉辦1～2場，截至目前，已成功舉辦83場，直接聽眾16000多人（次），使學生的創造性思維和創造力得到充分的鍛煉、開發，科學態度、創新精神和實踐能力得到很好的培養，增強他們對社會的高度責任感，保持對生活積極進取的態度。