以情感之優呈小學美術教學之美

王代輝

摘 要：從不同層面分析情感教育在小學美術教學中的重要性，針對美術教師與學生溝通提出一些有效方法，幫助培養和提高小學生的美術學習興趣，并在所開展的教學計劃中更好地體現出情感優化作用，使學生將美術鑒賞能力引入更深的層面，用美術眼光去欣賞生活，豐富自己的情感。

關鍵詞：小學美術；美術教學；情感培養

一、將情感教育滲透到師生交流中

情感教育是小學美術課程中不可缺少的，美術是一項培養學生審美能力的科目，將情感教育引入其中，可提升學生的感悟能力，對美術作品的創作與鑒賞能力均能夠達到理想的效果。常規教學中很難達到這一效果，通過情感溝通方法融入其中，增強教師與學生之間的相互聯系，使學生在課堂學習中能夠感受到情感之美，并在教師的引導下逐漸豐富情感，養成對美術作品賞析的習慣。教師要突破傳統教學理念，將情感培養引入其中，觀察學生的課堂反饋情況，互動交流要考慮學生的習慣，從學生的角度展開情感溝通，并將美術基礎滲入其中。情感教育可提升學生的課堂參與積極性，發現學生課堂態度不積極的情況，及時采取情感交流的方法來解決，使學生能夠配合教師，完成美術課堂的學習任務，感悟美術所帶來的美學體驗。

二、基于情境教學模式展開情感滲透

在情感教育開展中，可借助情境創設模式來提升學生的接受程度，將小學美術之美體現在多個層面上，學生也能主動感悟這一美學變化。在課堂學習任務開展中，教師所面對的是全體同學，所制定的教學方法也要符合班級的實際情況。小學美術處于啟蒙階段，注重對學生情感的培養，逐漸養成美學認知，創設情境方法能夠幫助實現這一教學目標，主題設置美術課堂的教學內容保持一致，使學生在參與過程中能夠提升美術知識掌握量，并將美術中的情感之美融入日常學習中，對美術色彩搭配理解也能更深一層。小學生的想象力豐富但執行力較差，對學習任務環節的規定理解可能存在不足，在情境創設前教師要耐心講解，使學生掌握規則與任務，接下來的教學任務開展才更有效。情境教學法需要學生高度配合教師，在每一節課堂上也都會設置一個確定的情景主題，引導學生在主題范圍內自由發揮創作，學習效果也能更加理想，將情感之優與美術課堂相互結合，是十分重要的學習內容，也關系到學生最終學習效率的提升，因此要作為重點研究內容來與小學美術課堂教學任務相互結合。

三、在手工活動中滲透情感教育

手工活動也是小學美術中的重要組成部分，手工制作中培養學生的情感，作品制作也能更好地融合創新理念。美術教師是課堂的引導者，因此要充分發揮自己的主導作用，情感教育缺失會導致學生的理論知識豐富，但實際運用困難，并不能達到預期的教學標準。而手工活動正是培養學生動手操作能力的有效方法，在日常教學計劃中，組織學生進行手工制作，一些難度較大的作品可以通過小組合作方法來完成，在合作中觀察每一個成員的情感變化，并采取積極的引導方法，使學生在美術課堂上個人情感可以得到成長，并通過小組成員之間的手工活動合作了解學生情感中的不足之處，在接下來的教學計劃中重點調整解決，為學生營造出綜合發展的學習環境，達到更理想的教學效果。

四、在教學素材選擇中體現出情感之優

所選擇的美術教學素材，要充分考慮是否能夠達到情感培養的效果，并從技術角度分析解決問題，探討影響小學生美術創作以及欣賞能力提升的因素，通過積極有效的引導方法加以解決。所選擇的美術教學素材要具有代表性，能夠幫助學生建立起美術創作思維，并在作品鑒賞中融合情感，體會作者創作的感情，將這種美術情感鑒賞能力引入生活的其他層面上，這才是小學美術啟蒙教學開展的意義。實現這一目標要求教師具有整體性思維，并能夠幫助學生完成創作，引導學生充分利用美術思想來豐富情感，將情感溝通教育充分體現在其中，為后續教學計劃的開展打下良好的基礎。除此之外，還要引導小學生善于在日常生活中發現美，帶著感情去欣賞每一幅作品。

情感教育是指在教學活動中貫穿情感理念，滲透情感思想，挖掘學生的潛在情愫的一種新型教育體系。在小學美術教學過程中，滲透情感教育，可以激發學生對美術的愛好，培養學生對美術的情感體驗和感悟，升華學生的審美情趣。筆者認為，在小學美術教學中，做到“寓畫于情，以情動人；寓物于情，以美育人”便是美術教育教學的最高境界。

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編輯 張珍珍